《琵琶行》教学设计1.doc

《琵琶行》教学设计1

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《琵琶行》教学设计

（人教版必修三第二单元）

教材分析：

这首诗，诗人借叙述了琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。这首诗叙述层次分明，描写细致生动，比喻新颖精妙，被历代文人所称颂，朗读吟咏，易于上口，字句理解也不难，重在引导学生体会作品所蕴含的艺术魅力和深刻的主题。

学情分析：

音乐是抽象的，它有声无形，缥缈难以捕捉，白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品。但学生很难把握，在教学中如何引导学生发挥联想和想象把握艺术画面，体会音乐描写的美妙效果，进而理解作品蕴含的深刻主题是教学的着力点。

教学目标：

【知识与能力】

1.了解作者相关知识及歌行体这种文学体裁。

体会诗歌音乐描写的特点和方法及比喻的作用。

学会在情节中理解人物形象，把握诗歌主题。

4.体会景物描写的烘托作用，探究写作特色。

【过程与方法】

有感情地朗读并背诵课文，体会诗人蕴含在诗中的感情，培养诗歌鉴赏能力。

通过朗读背诵、质疑讨论、合作探究的方式学习音乐描写的妙处。

【情感态度与价值观】

感受琵琶女情感和生活命运的变化，体会作者“同是天涯沦落人”的伤感之情。

教学重点：体会诗歌音乐描写的特点和方法及比喻的作用。

教学难点：体会诗人蕴含在诗中的感情，培养诗歌鉴赏能力。

教学方法：朗读法、点拨法、讨论法、问答法、研讨法

教学手段：多媒体投影、课件

课时安排：三课时

教学步骤：

《琵琶行》教学设计1全文共1页，当前为第1页。第一课时

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创设情境，激兴导入

播放《琵琶行》歌曲，创设情境，激发学生兴趣，导入课文。

明确学习目标

了解作者相关知识及歌行体这种文学体裁。

有感情地朗读并背诵课文，疏通文意，概括情节，明确线索。

走近作者

白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，河南新镇人，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是中唐新乐府运动的主要倡导者。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。他的讽谕诗价值最高。其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。著有《白氏长庆集》。作品以深入浅出，通俗流丽著称。

四、题解

《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行体的长篇叙事诗。白居易还有一篇歌行体长篇叙事诗《长恨歌》。歌、行、引，本来是古代诗歌的一种体裁。三种名称不同，其实并没有严格区别。它们的音节和格律都比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

五、连线背景

元和十年，河北藩镇李师道、王承宗派人刺杀宰相武元衡，白居易上疏请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。权贵们说他不该越职奏事，不顾忌他母亲看花坠井而死作赏花诗、新井诗，有伤名节，白居易于是被贬为江州司马。被贬九江的第二年，一个深秋的夜晚，诗人送客到江边，忽听琵琶声，有感于此，写下了这首长篇叙事诗。

播放配乐诗朗读，学生听读，识字正音

（在播放的同时，学生轻声跟读，把握节奏，明确字词的读音。跟读结束后，学生集体朗读全诗，强化字音和节奏。）

【点拨】认读字音：

荻（dí）花铮（zhēng）铮然贾（gǔ）人悯（mǐn）然

慢捻（niǎn）幽咽（yè）水浆迸（bèng）钿（diàn）头

银篦（bì）呕（ōu）哑（yā）嘲（zhāo）哳（zhā）

疏通文意，理清思路

1.快读诗歌，疏通文意。（结合注释理解，不懂的地方老师点拨指导。）

《琵琶行》教学设计1全文共2页，当前为第2页。【点拨】①重点词语：（课下都有注释）

《琵琶行》教学设计1全文共2页，当前为第2页。

⑴左迁；⑵明年；⑶悯然；⑷因为；⑸凡；⑹教坊；⑺善才；⑻秋娘；⑼缠头；⑽翻作。

②词类活用：

闻舟中夜谈琵琶者（时间名词作状语，在夜里）

遂命酒（名词作动词，摆酒席）

歌以赠之（名词作动词，作歌）

商人重利轻别离（用作动词，重：看重；轻：轻视。）

③古今异义：

因为长句，歌以赠之（因为：古，因此创作；今，表因果关系的连词。）

老大嫁作商人妇（老大：古，指年龄大；今，指“长子”“长兄”。）

又闻此语重唧唧（唧唧：古，指叹息声；今，指低声交谈、虫鸣或自语。）

2.梳理情节：

【讨论】学生分组讨论，自由回答，老师纠正形成板书：

现背景：江头送客闻琵琶

感技艺：江上聆听琵琶曲

琵琶行听身世：歌女倾诉身世苦

引伤感：同病相怜伤迁谪

遇知音：重温琵琶青衫湿

3.探究线索：

【设疑】全诗虽长，却结构严谨，试探究诗人是用怎样的线索使诗文如行云流水，一气贯注，成为名篇的呢？

【点拨】全诗以人物为线索，共有明暗两条：明线是琵琶女的身世