历年高考自然常识自然常识学科中网络教学的实践与研究.docx

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小学自然常识学科中“网络教学”的实践

与研究

*桂耀梁 **汤洪波

上海市浦东新区南码头小学

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教育信息化是一个崭新的事业，是一项跨世纪的伟大工程，关系到祖国的未来和民族的兴衰。

一．“网络教学”在自然常识教学中的操作原则

课件的设计应体现“不可替代”性原则

例如：在《我们看到的月亮》这一课中，由于月亮形状的变化规律这部分内容较抽象，无法把月相变化的整个过程非常清楚的展现在学生面前。因此，二年级学生很难掌握这一知识点。为改变这一现象我们采用了多媒体辅助手段来解决这一难题。

课件的设计应体现“学生主体”的原则

如四年级《地壳》这一单元中的《火山与地震》这一课，把每一个教学内容就设计成一个按钮，学生在分组学习的过程中只要点击这个按钮就可进入这一学习内容，进行自主学习。3．课件的设计应体现“分层协作教学”的原则

如《火山与地震》这一课中，在学习的过程中对于基础一般的学生，在优秀学生的帮助下只要查找教师所提供的信息材料就可掌握本课的基本教学内容。对于一些比较优秀的学生来说教师所提供的这些资料可能还“吃不饱”，因此我们在设计课件时充分考虑到这种状况，而特意为这部分学生提供了部分相关的网址，让这些优秀学生通过上网，掌握更多的相关知识。

4．课件的设计应体现“辩证”的原则

在讲授《火山与地震》这一教学内容时，由于种种原因学生对火山喷发，比较一致地认为对人类有害无利。针对这一现象我们在设计课件时有意加入了“火山喷发的利与弊”这一教学内容。学生通过自主协作学习对火山喷发后的现象有了客观而全面的了解。

二． 在自然常识学科教学中“网络教学”的效果

网络教学使得课堂教学不再是枯燥乏味的知识灌输，在教师创设的教学环境中，组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在做中学，学中做。学生在学习了《我们看到的

月亮》这课后，二（6）班杨韵超同学说：“用电脑上课真好，它形象地把月亮在一个月中的形状变化规律展现在我们面前。我是第一次看到，生动有趣，给我留下的印象很深刻。以后最好每节课都用电脑上课那就好了。”由此可见，网络教学既能解决教学中的中的重点难点，又是很受学生欢迎的一种教学方法。