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丰厚历史的细节，彰显历史的味道，让学生喜欢历史课

4月28日临淄区青年教师成长计划系列之一专家报告会——郑金丛谈青年教师成长——在临淄二中报告厅圆满完成。听了郑校长的报告，感慨良多，作为青年教师，我的路还很长，需要做的事情还很多。除了加强师德修养、提高教师的基本素养、强大自己那颗博爱宽大无私的心之外，目前对于我来讲，最紧迫的莫过于更多的提高历史的阅读量，丰厚历史的细节，彰显历史的味道，让学生喜欢历史课。

现在的历史课不好上成为了中学历史教学的常识，这不是历史本身的问题，也不是学生不喜欢历史的问题，甚至也不是教师不好好教的问题。前段时间级部值班的时候，看到一个学生看课外书特别投入以至于我走到他的身后他一点反应也没有，我很奇怪：是什么能够这么的吸引着他？因为在我们教着他的所有老师看来，这是一个“无可救药”的学生，不仅仅是上课一点点都不学，课上还会捣乱、起哄，整个典型的“恐怖分子”。等到发现我在看他的时候，那个学生显得有点不好意思，可是让我惊讶的是，他正在看的是历史书，当然不会是历史教科书，而是现今非常流行的《明朝那些事》。我不是惊讶于这本书，而是惊讶于这个学生还是有着自己的爱好，在内心里偷偷的深深的喜欢着历史。

那问题到底出在了哪里，我认为这是整个教育体制下把历史变成为应试教育的工具、学生得分的机器而造成的变态奇景。当然现行的教育体制不能说一无是处，起码还没有任何可以取代之的可行办法，在这种状况之下，具体到我们的历史教学，如何能尽可能的提高学生的兴趣，让历史课堂真的生动活泼，我认为唯一的可行办法就是让“历史活起来”，让历史本身说话。很多历史史实和需要我们识记的历史知识都是这么的枯燥无味，哪怕我们说再多的历史的重要性，什么“以史为鉴”、“读史可以使人明智”的话，学生甚至是我们老师自己也不会以为然。可是人类的好奇心却会让我们非常有兴趣知道太多的历史细节，诸如什么什么考古之谜、项羽虞姬的爱情、雍正的后宫们等等。那我们何不把重要的历史知识细化、故事化、情景化，让学生在好奇心得到满足的同时，也能够从历史中潜移默化的体会人生，更加深刻的认识社会。

当然历史不允许假设，但是在符合历史基本事实的基础上，我们可以适当的夸张和想象。这就需要我们广泛的阅读相关历史资料，尽可能的发掘与所讲历史

知识相关的所有东西，前后贯通、纵向联系、古今中外、讽喻现实。当然，阅读需要能够静下心来，更需要时间，这也许会是我一辈子去追求的事；但是也没有关系，苏霍姆林斯基不是说过：“我是在用一辈子在备一节课”，那我也要用一辈子去阅读，为备课而时刻准备。另外，在信息技术发达的今天，我们完全可以利用网络去搜集、借用很多的东西，对于老师来说，我们只是为了增加历史的趣味性而在课堂上引用，是不存在“盗版”、抄袭等问题的，如果有什么问题，也应该是为他们的精彩而作了广告而已。

如在讲“宗法制”这个难点时，就可以借用网上流传的一个段子：分封制推行不久就遇到一个棘手的问题，这个问题如果不解决，分封制别说要延续两百多年，恐怕连二十年的路都走不到头。周天子是要死的，诸侯们也是要死的，还有卿大夫和士都是要去阎王爷那儿去报到的，可是他们的爵位阎王爷不感兴趣，在他们去报到之前，还需要解决一个非常重要的问题——确定自己的接班人。领导岗位（贵族）在任何朝代都是一种稀缺资源，物以稀为贵，从天子到士这四级爵位，都是非常诱人的职业，在他们还面色红润活得有滋有味的时候，就已经不知道有多少双眼睛在盯着他们屁股下的那椅子，那不是一把普通的椅子，它不只是在你累了的时候可以坐上去休息一下，它还意味着你将拥有权力、地位、金钱、美女、享受、恭维、尊贵??只要你拥有这把神奇的椅子，它就能让你成为人上人，它就几乎能满足你心中膨胀的一切欲望（成仙除外）??正妻生的儿子都叫嫡出，儿子们就是“嫡系部队”，离父亲的血缘关系最近（事实上血缘关系是一样的，这里掺杂了母亲的社会地位因素），侧室们生的儿子叫做庶出，是“杂牌军”。嫡子和庶子的地位简直就是天壤之别，这就是历史上所说的“子以母贵”，比如贾宝玉与贾环，同父异母，一个是宝贝，一个是贝壳。都是一个爹生出来的儿子，区别乍就这么大呢？卵子决定地位，始作俑者就是宗法制。所以年龄不是问题，关键是看谁生出来的，十五岁的庶子，在家中的地位也远远比不上五岁的嫡子，这就是命。年龄也不是完全没有作用，比如都是嫡子，怎么办？那就按年龄大小来排，先问世的就大，来得越晚，地位就越低。

试想一下，如果我们的历史课堂都能够这样，那会是很难让学生不喜欢的。以上就是我听了郑校长的报告后所想的，也更是我想要去追求和去做的。