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《被压扁的沙子》教学设计

《被压扁的沙子》教学设计

《被压扁的沙子》教学设计全文共1页，当前为第1页。

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课题

被压扁的沙子

单元

二

学科

语文

年级

八下

学习

目标

1、了解说明内容，理清说明顺序，体会课文在组织材料上所体现出的逻辑性。

2、精读课文，品味本文语言特点，对比阅读，培养多角度思考问题的能力。

重点

了解说明内容，理清说明顺序，体会课文在组织材料上所体现出的逻辑性。

难点

精读课文，品味本文语言特点，对比阅读，培养多角度思考问题的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

欣赏视频《暴王龙吃什么》

刚刚视频里出现的动物是就是曾经统治地球一亿多年的恐龙，他们生活在三叠纪，侏罗纪和白垩纪，却在6500万年前白垩纪结束的时候突然全部消失，成为地球生物进化史上的一个谜，这个谜至今仍无人能解。科学家们对此进行过无数猜想，今天我们到阿西莫夫的科学世界去看看他的观点吧。

看视频

进入情境

作者名片

当代美国最著名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，早已远远超过了“著作等身”的地步。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就「大师奖」。

了解作者

了解作者

预习检测

一、读一读，写一写

铱（yī）潮汐(xī)

衍射（y?n）硅（guī）

追溯（sù）褶皱（zhězhòu）

劫难（jié）鸟臀目（tún）

读一读，记一记

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

劫难：灾难。

致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。

识记字词

检测学生预习情况

整体感知

默读课文，思考：本文要说明的对象是什么?

恐龙灭绝的原因

二、再读课文，分组讨论：

1.你能找出作者提到恐龙灭绝的两种理论吗？

撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。

火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。

2.这篇文章中作者的看法是什么？根据是什么？

“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”

证据1：在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英——压扁的沙子。

证据2：自然界，斯石英只出现在沙子被强烈挤压（外星撞击）的地方。

证据3：高温下，斯石英会变成普通的沙子，如果是火山爆发吞没了恐龙，斯石英会被转化为普通的二氧化硅。

三、整体段落结构

《被压扁的沙子》教学设计全文共2页，当前为第2页。（1—4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出“撞击说”——举例提出“火山说”。

《被压扁的沙子》教学设计全文共2页，当前为第2页。

（5—文末），通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。

思考作者观点，并找出证据

了解全文大意，了解作者观点及写作思路。

精读揣摩

一、本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言进行比较)

说明内容：

《恐龙无处不在》：用恐龙化石无处不在证明（“板块构造”理论）的正确。

《被压扁的沙子》：从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

说明顺序：

两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，科学发现→观点产生→科学研究→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序

说明方法：

都采用了多种说明方法。如举例子、作比较、打比方、列数字、作诠释等。

说明语言：

都准确简练，浅显易懂。

本文语言幽默风趣。

二、本文涉及哪几个学科？说明了什么道理？

斯石英（化学、地理学、天文学）

恐龙（生物学）

不同科学领域之间是紧密相连的。

比较两文异同

学会多角度比较文本。

巩固提升

结合具体句子说说文中括号内的话起什么作用？

《被压扁的沙子》教学设计全文共3页，当前为第3页。如“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？”这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。语言幽默，思维活跃。

《被压扁的沙子》教学设计全文共3页，当前为第3页。

思考，表达

分析括号内补充文字的作用。

课堂小结

这篇事理说明文，通过对“被压