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深度学习视域下高中英语教学有效策略

分析

摘要：近年来，高中英语教学的理念、方式和手段都发生了巨大变化，一些

新的教学模式营运而生，推动课堂教学的改革，其中，深度学习是高阶、多元、

独立的学习模式，渗透到高中英语教学中，让学习活动更具活力，学生学习更具

动力。文章将结合高中英语教学实践，对深度学习视角下的英语教学的组织和开

展进行探讨。

关键词：高中英语；深度学习；课堂教学；有效策略

英语一直是高中阶段三大龙头学科之一，其重要性不言而喻。一直以来的高

中英语教学存在一定的顽疾，如教学停留在“一言堂”、“满堂灌”的知识的传

授层面，停留在碎片式和机械化的训练浅层学习活动上。落后的教学理念、陈旧

的教学方式，成为学生学习和发展的障碍。新课改的深入，深度学备受教师们关

注和青睐，符合新的理念和原理，是激发学生自信学习、主动参与、乐于探究的

有效途径。本文对深度学习视域下的高中英语有效教学的问题，结合具体案例，

进行分析和研究，希望对新的课堂模式的构建给几点建议和思考。

一、运用问题教学，促进学生加深理解

提问是课堂教学的基础环节之一，通过有效提问，可以提升学生对所学内容

的理解程度，保证学习活动的有效性，也促进学生的思维的深度和语言的全面。

为此，深度学习视角下的高中英语教学，应注重合理运用问题教学法，对课堂提

问多角度设计，以促进学生对知识的理解。

多角度设计问题，首先注重问题的连续性，注重问题的“质”和“量”，以

保证语言学生的深度和广度。如Boymissing,policepuzzled的阅读教学时，

笔者采用问题教学法，以问题引领学生听说读写训练。

首先，笔者以问题Whatamazingthingsdoyouknow?把学生带领到上节课

的Welcometotheunit的“温故”中，学生相互交流，说出石头城、金字塔、

雪人、外星人等神秘事件。再由“外星人”向学生介绍课文背景：Boymissing，

policepuzzled与外星人有关，以激发起学生浓厚的阅读兴趣。于是，提出

Whatisthearticleabout?Whoismissing?Whywerethepolicepuzzled?

等直击课文内容的问题，激发学生阅读欲望的同时，鼓励学生对文章内容进行猜

测，培养猜读能力。之后，笔者设计who、when、where、how等问题，让学生带

着问题阅读，培养他们捕捉关键信息的能力。

再者，问题教学在高中英语教学中运用，应注重层次性。有梯度的问题，是

促进学生深层思考的关键要素。如阅读教学时，对于阅读理解，可以设计T/F的

问题，设计Yes/No的问题，再设计Who、which、why等的问题，继而设计拓展

性的问题，这样，学生的思维和语言运用难度不断加大，发展学生学习能力的同

时，提升语言水平。

二、语言活动教学，促进英语学习深度进行

新课改倡导自主、合作、探究学习，而活动教学法的合理运用，是培养学生

自主、合作、探究学习的重要途径，促进深度学习的进行。传统的“考什么教什

么，考什么学什么”的落后做法，消磨了学生的好奇心，窄化了学生思维内容，

束缚学生思维力、语言能力的发展。有效的活动设计和组织，优化了浅层次学习

模式，促进学生深度学习、综合能力的发展。

活动教学法在高中英语教学中运用，应注重活动的层次性、多元化。如可以

设计主题意义探究的活动，以引领学生对主题和话题进行探究，围绕主题进行口、

笔头的训练，探究活动以两人一组或者多人一组的自主、合作活动。以模块一

Unit3Lookinggood，feelinggood的reading教学为例，笔者在阅读教学的

热身环节，为学生播放英语歌曲Abigbiggirl，以歌曲的欣赏，活跃课堂气氛，

为课堂的学习做好准备。同时，歌曲的主要内容也与单元话题“气色好，感觉好”

完全吻合，为话题的谈论打下基础。之后，笔者由Dingtobethin这个文章的

主题而设计探究性的猜读活动，让学生从文题的字面意思，讨论Whatisthe

mainideaofthearticle?而猜读文章的主题。笔者再对三封信的主要内容的

背景进行概括：文章关于Amy冒着生命危险减肥的故事，再顺理成章地提出If

youwereoverweight，whatshouldyoudotoloseoverweight?