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纸船和风筝分析课案例
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《纸船和风筝》教学案例
胜溪街小学蒲小变
解决问题:创造性地理解和使用教材,让学生享受生活化的语文。
语文教学要拥有其魅力,不能离开生活这片沃士。课堂是语文教学的主阵地,要让学生在语文课堂中迸发兴趣的火花,教师要转变教学观念,创造性地理解和使用教材,把生活当作正文,将书籍当作注解。让学生在大量的、丰富多彩的语文实践中,感悟、习得,逐渐掌握运用语文的规律。因此,要构建充满生活气息的语文课堂。如何将语文教学与生活密切相连,让语文教学注满源头活水,从而让学生享受生活化的语文呢。我在教学《纸船和风筝》一课时得到一些启发。
教材内容:
《纸船和风筝》是人教版第三册中一个感人至深的童话故事,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着深深的谅解和浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。学习这篇课文,我们要从生活出发,带着童心,带着对真挚友情的向往,去朗读去品味,这样情感上就会受到深深的感染。
情境描述:
好,就能跟它继续玩了!
生:其实,我真的想给它放风筝与它和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。
师:我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样?
生:我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,但不好意思放,怕小熊不理我。
师:的确,松鼠挺难过。第一天,他折了一只纸船。第二天,他又折了一只纸船,第三天,第四天,纸船一只叠着只,纸船一只叠着一只。折着折着,松鼠──
生:折着折着,松鼠后悔了。
生:折着折着,松鼠难过了。
生:折着折着,松鼠伤心了。
……
师:折着折着,松鼠不禁想起了──
生:折着折着,松鼠不禁想起了过去快乐的时光。
生:折着折着,松鼠不禁想起了以前幸福的时光。
……
师:松鼠真想说──
生:小熊,我们和好吧。
生:我太后悔了。
生:……
师:唉,松鼠实在太后悔了(引读第9段)
师:过了几天,松鼠再也受不了了,他只有一个愿望:
生:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
师:你能代表松鼠把他的心声告诉小熊,让小熊重新为他放飞风筝吗?
(师:我就是小熊!)
生:“如果你愿意好,就放一只风筝吧!”
(指导朗读句子,根据学生朗读情况,进行对话式评价。)
师:我愿意,我愿意,亲爱的松鼠,其实我每天扎一只风筝,其实我早就后悔了。我知道你把纸船放进小溪,同时放进去的还有你的──
生:放进去的还有我的祝福。
生:放进去的还有我的爱。
生:放进去的还有我的快乐。
师:那么,你能将纸船带着祝福,带着爱,慢慢地放进小溪吗?
(指导朗读句子:他把这只纸船放进了小溪。)
师:读得真好,我们一起再来读读这一段。
(生有感情地进行朗读)
师:终于,终于,松鼠看见──
生:一只美丽的风筝朝他飞来(出示风筝图片)
师:他高兴得──
生:哭了。
师:这是伤心的眼泪吗?
生:这是激动的泪水。
生:这是兴奋的泪水。
生:这是幸福的泪水。
生:这是快乐的泪水。
……
师:你能读出他的这种感受吗?
(要求学生读出不同的感受,教师范读)
师:是啊,松鼠太高兴了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。
师:他太兴奋了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。
师:他太幸福了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。
师:他太激动了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。
师:谁能读整段,把松鼠兴奋的心情传达给我们在座的每一同学和老师。
(自读、个别读)
师:松鼠放一只纸船捎上一句祝福,放一只纸船说上几句心里话。松鼠会说些什么呢?
(出示句式:松鼠放一只纸船捎上一句祝福,放一只纸船说上几句心里话:
生:亲爱的小熊,我把纸船送给你,我们又是好朋友了。
生:小熊,和好吧,祝你天天快乐!
生:小熊,我想你!祝你幸福!
师:终于,他们──
生:和好如初。
师:这真是一只吉祥的小船,不如,我们给它取个名字吧!
生:友谊船
生:爱的使者
生:友情号
生:……
师:同学们,学到这儿,故事就学完了。看着大家学得那么投入,老师知道故事已经深深地留在同学的心里。让我们随着音乐,和自己的好朋友一起动情地来读读这个故事,再来回味一下这美丽的友谊,好吗?
(生找好朋友一起读故事)
师:风筝和纸船给松鼠、小熊带来了美丽的友谊。在学习与生活中,你有没有和同学、朋友闹过别扭?现在给你一次机会,请你借自己手中的纸船写上几句真心话,或者写上几句祝福吧!
(学生写话,教师巡视──交流──评价)
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