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只有一个地球课堂教学实录[1]

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《只有一个地球》课堂教学实录

淮北市淮海路小学王艳艳

教学目标：

1、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

2、引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法

3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：

理解宇航员的感叹，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教学过程：

（一）板书课题，检查字词，重温课文大意。

（课件展示地球美丽的面貌）

师：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、孕育着人类生命的摇篮──

生：地球。

师：今天，我们就再次走进课文《只有一个地球》。

（教师板书）

师：请大家快速阅读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

生：课文写了宇航员遥望地球、地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居这些方面关于地球的内容。

师：你能快速地阅读课文，并且准确的概括出来，真了不起。

师：接下来我们来挑战下自己听写这课的生字词。注意，我听写词语的方法有些不同，王老师先说一句话，你得把这句话概括成课文中出现的一个词。愿意试试吗？

生：愿意！（兴致很高）

师：形容光亮而透明，哪个词，写下来。（晶莹）

师:地球，这位人类的母亲，课文中用哪两个四个字的词语来形容它的？写下来。（美丽壮观和蔼可亲）

师：现在我提高些难度，同时听写多个词，看谁听得清、记得准，写的又快又好。（毁坏枯竭生态灾害）

师：（展示课件）和屏幕上的内容作比较，全部写对的举手。

师：真好，我们一起来读读这些词语。

师：下面请你试着用上你写的一个词语或几个词语，来简单概括下课文内容。

（学生经过短暂的思考后纷纷发言，有的用上了一二个词语，也有学生用上了所听写的全部词语，老师及时对学生进行鼓励和点评。）

以疑促读，细读课文。

师：用自己喜欢的方式再来读读课文，找找课文中的那句话给你留下的印象最深？

生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

师：是呀，这就是我们的地球，我们这个地球太可爱了，同时又太容

亲，你看课文是把地球当成了

生：当成了人来写。

师:是呀，这样的文字是多么生动形象呀！

我们再来读读这部分吧！

（出示课件）

（学生朗读第一段，明显带上了感情。）

师：孩子们，会读书的孩子懂得联系上下文，来全面的思考问题。

找找看地球的可爱除了体现在它的美丽，还体现在哪里？

生：地球的可爱还体现在地球的无私、小巧。

师：你真会读书。

（四）联系实际，深入思考地球的“容易破碎”

师：我们这个地球太可爱了。（教师板书“可爱”）

同时又太容易破碎了。（教师板书“破碎”）

“破碎”？什么东西可以破碎？

生：玻璃，玻璃可以摔碎，可以砸碎。

生：报纸，报纸可以撕碎。

师：我们的地球也可以像玻璃那样摔碎，砸碎?像报纸样撕碎吗？

生：不是！

师：为什么课文说地球容易破碎？请用书上的句子来解释。

生：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。

师:是呀，矿产资源不加节制的开采，必将

生：必将导致矿产资源的枯竭。

生：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

师：是呀，可再生资源的随意毁坏将造成

生：将造成可再生资源的不能再生，还造成了一系列生态灾难。

（出示课件）

师：大家发现什么了？

生：第一句比第二句多了“本来”两个字。

师：这个“本来”有没有必要加？

生：有必要加。不加“本来”这两个字，意思就是可再生资源是可以不断再生的，好像是取之不尽、用之不竭的。加了“本来”这两个字，就增加了不确定性，告诉我们，如果随意毁坏自然资源，就可能使这些可再生资源的不能再生。

师：对，这就是课文语言的另一个特点，用词严谨。

师：如果我们能把刚才找到的内容用更为精炼的语言，或者小标题的方式概括出来，就能更加明了的说明地球是容易破碎的了。

生：我概括出了两句话：

1、矿产资源如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。

2、水资源、森林资源、生物资源、大气资源，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

师：水资源、森林资源、生物资源、大气资源，我们可以统称为可再生资源。还可以再精炼些吗？

生：矿产资源面临枯竭。

可再生资源因为人类随意毁坏将不能再