历年高考足县中小足县中小学美术课堂教学培训会上的发言.docx

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寻根 务本

——在大足县中小学美术课堂教学培训会上的发言

中小学美术教育实施新课程来，走过了三年的历程。回顾三年来，重术轻美、重技能训练的传统教学模式得到一定程度的改变。以人为本，以注重提升学生审美素养为目的，重结果更重过程的新的美术教育教学理念正在逐步形成。但是，由于受经济条件、地域差异、师资素质等因素的影响，我县中小学美术教育发展极不平衡。特别是在近两年的小学课堂教学达标课视导与验收活动中，发现了一系列问题，制约了我县中小学美术教育教学的发展。如何克服当前美术学科教育教学面临的诸多困难，除了充分发挥好自己的主观能动作用外，教学观念的转变、教育思想的更新，运用好现代美术课堂教学的的基本模式，全面提高我县中小学美术教育教学质量，是我们的迫切需要。针对我县中小学美术教育教学的现状，我以“寻根、务本”的话题来作为今天的发言。

一、寻 根

传统的中小学美术教育在于以教师为中心，以技能传授为目的，注重终结性的结果，似与不似、象与不象作为了对美术课好与不好的评价标准，而现代中小学美术教育教学的目的在于以人为本，似美术课程为美术文化学习，注重结果更注重过程的“两个并重”的评价观。

在新的美术课程标准中，对中小学美术课程性质的定位为“美术课程具有人文性，??”在美术课程的价值与基本理念中又指出“引导学生参与文化的传承与交流”、“在广泛的文化情境中认识美术”，“人文性”、“美术文化”这就是中小学美术教育教学的根。

[人文]旧指人事，现指人类社会的各种文化现象。人文教育的核心就是如何做人。

一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。科学强调客观规律，艺术更注重主观情感；科学讲的是理性，艺术更富于情感；“科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。”人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。

美术学科作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。在美术教育教学中，渗入人文意识应注意这么几点：

首先，作为教育工作者美术教师要努力通过各方面的学习开形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。

其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从

作品中发掘人文内涵。

二、务 本

在美术课程标准中对美术课程的价值第四款中提出：形成学生的创新精神和技术意识。培养学生的创新精神是所有学科提倡并努力追求的。今天，我想强调的是美术课程是一门实践性、操作性很强的课程，培养学生的技术意识才是美术学科教育教学的根本所在。

技术是指根据根据实践经验和科学原理而发展起来的各种工艺操作方法和技能，技术涉及对相应的工具和物质设备的运用，以及对特定工艺过程和操作程序的遵循。技术意识指的是对上述内容的敏感和理解。

任何技术活动都有从目标的确立，工具的选择和准备，材料的开发和利用，方法的选择和运用，操作的步骤，效果的检验，直到事后的整理拾掇等。在人的一生中，美术活动是我们接触最早的操作活动之一，这使得美术课程在学校课程体系中具有作为技术训练和培训技术意识的基础性作用。美术课程对学生实践操作能力的训练，能使学生获得最一般的技术操作程序和技术发展意识，能为学生将来从事技术性的工作提供一般的模式，使他们迅速契入技术过程，将学习中、工作中不必要的精神和时间耗费降到最低程度。如何来把握美术课程的技术意识特征，除在我们的美术教育教学过程中教给学生基础的、基本的技能、方法外，还要努力使学生有认识和运用美术语言（形、色、肌理、空间、明暗以及点、线、面）进行创作表现，学习运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理进行初步的设计与运用。具体地说我们要从“使学生形成基本的美术素养”来把握美术课程的技术意识特征，基本的美术素养包括：

对美术的内容和现象有基本的了解；

对美术的创作方法与过程有基本的了解；

对美术在社会中的价值和作用有基本的了解。

三、现代美术教学模式的构建

现代美术教学模式的构建要遵循美术教学的基本原则，要有利于学生形成基本的美术素养，有利于激发学生学习美术的兴趣，有利于让学生在广泛的文化情景中认识美术，有利于培养学生创新精神和解决问题的能力，有利于促进学生发展。

现代美术教学模式的发展趋势是回归学生主体，多采用：

感受——观察——体验——表现的教学模式

（一）[造型?表现]教学模式及阶段目标：

教学模式：观察——思考——认识——表现——评价

观察是美术学习的一种基本方式，教师根据教学内容创设情景，激发学生的兴趣，引导学生积