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《登高》教学设计
《登高》教学设计
【教学目标】
1.认知目标：了解杜甫生平及写作背景；掌握部分字词的意思；整体感受诗人的感情。
2.能力目标：通过引导学生自读，培养学生自读自悟创新的能力。
3.情感目标：让学生从杜甫的爱国情怀中汲取崇高的精神养料。
【重点】
1、体会诗歌中的意象为本文奠定的感情基调；
2、启发学生创造性想象，赏析情景交融的艺术特色，感受诗人的情感。
【难点】
鉴赏关键词语，分析景物意象，从而体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【教学过程】
一、导入（活动1）
在上课之前，先给大家猜个谜语，“诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。”这是一幅对联，大家猜到说的是谁了吗？提示两个词语：诗史，草堂。对，没有错，就是杜甫。
二、走近杜甫（活动2）
《登高》教学设计全文共1页，当前为第1页。杜甫，大家也不陌生了。（712-770），字子美，他被后人称为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”。我们也接触了他的许多诗，现在我说三句，大家来回答。通过每句诗，你觉得杜甫诗一个什么样的人？
《登高》教学设计全文共1页，当前为第1页。
1.会当凌绝顶，一览众山校→有理想、有抱负
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。→描写现实，关心民生疾苦
3.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。→为国事担忧
通过简单的三句诗，以及大家之前对杜甫的了解，我想大家心里都已经大概知道杜甫是一个怎样的人了。今天，就让我们带着自己对杜甫的了解，一起来学习他的另一首诗──《登高》。
三、品读诗歌（活动3）
1、自由朗读（要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情抓住感情字眼）
2、分组朗读。（推荐出朗诵优秀者，老师或学生作简评，以鼓励为主）
3、视频朗读。（展示一段名家的视频朗读，学生小声跟读模仿学习）
4、学生齐读。
活动4小组合作
四、走进文本
明朝著名学者胡应麟称这首诗为：“古今七言律诗第一。”请谈谈其中的原因？
（学生小组讨论，然后展示成果）
《登高》教学设计全文共2页，当前为第2页。
《登高》教学设计全文共2页，当前为第2页。
1、技巧上：a.全诗每一联都对偶，有的句内也对偶。b.渲染。c.情景交融、视听结合、俯仰结合。（以首联和颔联为例分析）
提示：风急:秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉
天高:在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独
猿啸哀:为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩
渚清沙白:颜色上给人一种清冷的感觉
鸟飞回:鸟盘旋而飞，孤独无依
落木萧萧下:落木即落叶。树木都进入了生命的秋季，自己的人生也进入了秋季!
不尽长江滚滚来：这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感由此自然感慨生命的短暂啊!
2、诗句内涵上：罗大经指出颈联中含八层意思，分小组讨论有哪八层？
提示
“作客”:寄居别处，漂泊他乡(区别于“做客”:访问别人，自己做客人)
“常”:(时间上)说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡
“万里”:(空间上)离家万里，有家难归(交通不发达，诗人的潦倒处境)
“悲秋”:季节上给人悲凉的感觉
《登高》教学设计全文共3页，当前为第3页。“百年”即暮年，此时诗人已经55岁
《登高》教学设计全文共3页，当前为第3页。
“多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病
“登台”即登高;古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友。
“独”而此时诗人却是独自一人!诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外!
3、感情格调上：a.从小我到大我；b.由一己之悲到担忧国家命运（结合整首诗分析）
五、把握了情感，再次品读，背诵全诗。
《登高》背景介绍
《登高》这首诗是杜甫于767年重阳节所写，之前我们介绍到杜甫卒于770年，这是他晚期作品。他通过登高远眺看到秋色萧条，自己已入晚年，衰老多病，悲从中来，乃赋此诗。
离家多年，有家难归
晚年多病，孤苦无依
国事艰难，壮志难酬
人生潦倒，销愁无途
俄国别林斯基说过:“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里!”
六、课堂小练笔
选择诗中你喜欢的一句，用散文话的语言描述出诗句的意境，要求不少于150字。
七、小结：
《登高》教学设计全文共4页，当前为第4页。在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊!此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界!而诗人又为何如此悲苦?因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉!
《登高》教学设计全文共4页，当前为第4页。
八、课后作业
《登高》教学设计全文共5页，当前为
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