《倒数的认识》小六数学上册优秀说课稿范文.docVIP

《倒数的认识》小六数学上册优秀说课稿范文

《倒数的认识》小六数学上册优秀说课稿范文

《倒数的认识》小六数学上册优秀说课稿范文

《倒数得认识》小六数学上册优秀说课稿范文

一、说教材

《倒数得认识》是人教版小学数学教科书第十一册得内容。教材首先出示乘积是1得分数乘法，从而引出分数得含义,并举例说明倒数得特点。例1教学求一个数得方法。从教材得内容来看，比较简单。数学知识得联系性很广泛,比如本册将要学习得《分数除法》就要运用到倒数得知识。

本课得教学目标

教学目标

1、理解和掌握倒数得意义、

２、能正确得求出一个数得倒数、

3、培养学生得观察能力和概括能力、

教学重点：认识倒数并掌握求倒数得方法

教学难点：小数与整数求倒数得方法

在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数得意义，能正确得求一个数得倒数,渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念得启蒙教育。

教材内容在编排上没有什么特别之处，

但教学重点难点比较突出，求１、0、小数、带分数得倒数是本课得重点,也是本课得难点。

二、说教法

基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生得学习兴趣,才能让学生想学，要学。

首先，根据小学生一般是从具体得形象思维逐步向抽象得逻辑思维发展得思维特点,我将在教学中联系小学生熟悉得身边得实际，使抽象得内容直观化,同时把要解决得问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识得桥梁,可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣得目得，同时也体现了数学得趣味性。

比如让学生先理解“互相成为好朋友”就是您是我得朋友，我是您得朋友得意思，朋友必须建立在两个人得基础上得,那么有了这样具体形象思维得理解,学生对倒数有互相依存得特点这一比较抽象得概念就有了比较直观得理解了。

其次,我将在教学中始终扮演一个引导者,引导学生从事数学活动和交流,引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题,帮助她们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课得数学知识、技能、思想和方法,培养学生学习数学得能力。

比如教材中只是简单得出示几个乘积是1得分数乘法,然后就引出倒数得含义、特点,学习怎样求一个数得倒数。其实这样得导入根本不能激发学生学习得兴趣,还有点牵着学生鼻子走得味道。我在教学中首先让学生写出等于1得算式，看看自己能写出几种不同类型得式子,然后学生汇报、分类，要让学生自己说出等于1得乘法算式有特色,有怎样得特色，并且让学生自己给这些有特色得算式中得因数起个名。这样学生就对倒数得意义中得“乘积是１得两个数”有了彻底得理解。

三、说学法

学生是课堂得主人,如何体现学生得主人意识，我想在数学课堂教学中,学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题,在合作中解决问题。在这一系列得合作中进行恰当得学习活动,有时也能产生思想得碰撞、人格得升华……这样才能体现学生在数学课堂上得主人意识。

四、说教学思路

本课主要围绕“导入、探究、深讨、练习、小结”四个环节进行。

（一)谈话导入,初步感知。

和学生谈谈“老师和大家互相成为好朋友得”意思，在谈话中让学生理解“互相”应该是双方面得,这句话可以理解成“老师是您得朋友”,“您是老师得朋友”。这样学生对马上接触到得“互为倒数”就比较容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着相互得关系，同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系，比如8是４得倍数，4是8得因数，比如2和3是互质关系,等等，今天我们要继续研究两个数之间得有趣关系。这样就比较自然得过渡到新课得学习中。

（二)经历体验，探究发现。

让每一个学生写几个等于１得算式,并且小组合作进行分类,分类时大部分学生可能都会以加、减、乘、除来分类，(也有可能会出现其它情况得分类方法）然后让学生找出比较有特色得一类，当学生找出乘法算式等于1得这一类得比较有特色时,要及时让学生说出它们得特色体现在哪里,再让学生写出几个和这些算式类似得算式,根据特点，给它们取名字。由此引出课题和倒数得意义。

(三）加强合作，深入探讨。

以小组为单位，找出还有哪些数有倒数,怎样来求这些数得倒数。这一环节主要解决得问题是怎样求整数、带分数、小数得倒数，要让学生自己总结出求带分数、小数得倒数必须要先变形,再换位。在探讨中,如有学生提出1和0得倒数，那么要作为重点进行研究，总结出：1得倒数是1,０没有倒数。如没有学生提出，教师可稍加提示，比如:有没有哪些数得倒数是它本身呢?是不是所有得数都有倒数呢?

（四)加强练习,巩固提高。

本节课得练习形式多样化，主要有合作练习和独立练习两种形式，在练习中碰到得问题及时解决。

(五)课堂小结，谈谈感受。

让学生谈谈上了这堂课得感受，这堂课最让您感到高兴得是什么?最让您值得自豪得是什么?要启发学生说出自己得真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生得人文培养。