初中语文中考 积累与运用 探究统编教材任务驱动式学习.ppt

*****************第二部分积累与运用专题五名著阅读探究统编教材任务驱动式学习统编教材以新的理念和形式推动着语文学习方式的改变，教材中引导学生进行自主探究的内容显著增多。由此观之，任务驱动式学习是统编教材重点体现的内容，其在全国各地区的中考试题中也逐渐渗透。本专题主要从任务驱动式学习在统编教材和中考试题中的体现展开讲解。任务驱动式学习，是指在明确的、有针对性的指令要求下开展语文学习活动的一种学习方式。学习时，学生有目的地开展自主探究学习后，通过交流，在碰撞中激发思维，达到解决问题、提升素养的目的。探究统编教材任务驱动式学习一、任务驱动式学习在统编教材中的体现从八年级上册开始，每一册都设置了一个活动·探究单元，学生在“活动任务单”的引领下，按照具体的任务要求，分步骤完成对教材内容的学习，在探究中获得关于新闻、演讲、现代诗歌、戏剧等体裁的相关知识和阅读方法，并进行运用性的创作。如八年级上册的新闻单元，通过新闻阅读、新闻采访、新闻写作三个具体的任务来完成学习，每一项任务又分解成一个个具体的小任务，一步步完成，如采访环节，需制订采访方案、草拟采访提纲、进行采访实践、搜集新闻素材等。这些步骤目标明确，操作性强，但又具有开放性，给学生很大的自主发挥空间。探究统编教材任务驱动式学习每册课本都设置有综合性学习活动，要求学生综合运用语文知识，整体提高读写听说能力，打通语文与其他学科之间的联系，将课堂学习与实践活动紧密结合，具有开放性、实践性和探究性。每次综合性学习活动大都需要2～3个环节，每个环节又分若干个步骤。步骤大多需要考生检索信息、分析信息得出结论，设计、实施方案，并涉及开讨论会、朗诵会、交流会等展示活动，形式多样。如七年级上册第一次综合性学习“有朋自远方来”，围绕“交友之道”这一核心主题开展活动。第一环节“交友之道”，分小组搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言警句、成语典故和其他材料，研读后讨论、交流自己对交友的看法和认识。第二环节“向朋友展示自我”，组织活动，邀请老师参加活动，制作邀请卡，拟发言提纲。这是对学生的综合能力的考查和训练。探究统编教材任务驱动式学习每册课本都有两次名著阅读的推荐和指导，除了对重点书目的介绍和阅读方法的指导外，还安排了三到四个专题探究，每一个专题探究的要求都指向明确，作为任务，引领学生深入、细致地进行阅读，并以具体的方式呈现阅读思考的结果，推动阅读的扎实开展，走向精深境地。如《西游记》的三个专题，“取经故事会”指向内容的整体把握，可以选择一个最喜欢的故事依靠提纲进行讲述，用细节吸引听众；“话说唐僧师徒”指向评价性阅读，以短文的形式介绍四人中你喜欢的一位，要概括身世、性格，用故事、细节来印证对其的评价，并写出喜欢的理由；“创作新故事”指向写法探究和创作运用，要求合理虚构，符合人物性格，并通过设置悬念、具体细节等增添故事的可读性。三个专题层次分明地指导阅读，既具体又开放，读、思、写相结合，提升学生的综合能力。探究统编教材任务驱动式学习任务驱动式学习在统编教材中占的比重不小，其形式灵活多样，尽可能打通课内与生活的联系，为学生提供充分的语文实践机会，也给学生充分展示个性的空间，整体规划与自由开放相结合。学生在进行任务驱动式学习时需要调动语文知识，练习检索、处理信息，进行梳理、分析、归纳、概括信息，最后形成自己的成果，并通过口头或书面进行分享、展示，这能整体提高学生语文综合能力，提升语文素养。探究统编教材任务驱动式学习二、任务驱动式学习在中考试题中的体现全国其他地区中考试题中通过任务驱动式学习设置综合性学习活动的试题不在少数。这类试题都有一个明确的主题，并围绕主题提供特定情境，在情境下设置任务活动考查学生运用语文知识解决实际问题的能力。主题多贴近生活实际，关注社会焦点、地方文化、传统文化、学生发展等方面，有时也会和名著阅读的考查相结合，突出综合性。探究统编教材任务驱动式学习[2019昆明]初中三年，我们的课堂在悄悄地发生着变化，课堂形式变得越来越丰富，我们也在课堂中不断地成长。现在，请你参加“多彩课堂·伴我成长”语文实践活动，完成下面的任务。探究统编教材任务驱动式学习【活动一·精彩课堂我分享】学习中，一节节精彩的课给我们留下了深刻的印象；教材里，同学们也发现了许多精彩的课堂。下面是小阳同学找到的两则材料：第一节课国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。(于漪《往事依依》)探究