个人教学设计.docx

个人教学设计

个人教学设计全文共1页，当前为第1页。个人教学设计

个人教学设计全文共1页，当前为第1页。

课题名称：《平行四边形的面积》

姓名

段黎宁

工作单位

王乐井中心小学

年级学科

五年级数学

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

这个内容是人教版五年级数学上册第六单元《多边形的面积》的第一课时。发展学生的空间观念是新课程标准始终贯彻的一个重要理念，是由易到难循序渐进的。《平行四边形的面积》的教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形、圆等平面图形的面积乃至立体图形的表面积奠定良好的基础。由此可见，本课的内容在整个教材体系中起到了承上启下的作用。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

知识目标:使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

能力目标：通过操作、观察、比较等活动，初步渗透“转化”的数学思想，培养学生的观察、推导能力，发展空间观念。

情感目标：通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生的探索精神和实践能力。

教学重点与难点。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

个人教学设计全文共2页，当前为第2页。学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，推导平行四边形的面积计算公式有一定的困难。因此本节课的学习就是让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生、发展和形成过程。

个人教学设计全文共2页，当前为第2页。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

１、创设情境引入新知

２、动手操作探究新知

①自学自悟，初步推导

②剪拼操作，进行验证

３、反馈练习加深理解

①基础练习：

②综合练习：

③变式练习：

④发散练习：

４、课堂小结反思评价

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

１、创设情境引入新知

创设一定的问题情景，让学生体会到学习平行四边形的面积与实际生活的联系，我创设了学校分实践基个人教学设计全文共3页，当前为第3页。地中的草坪给五年级（平行四边形的草坪）和四年级（长方形的草坪）的情景。接着提出问题，思维定向。“这两个草坪的面积到底谁大呢？”

个人教学设计全文共3页，当前为第3页。

因为学生已经学习了长方形的面积计算公式，所以学生马上就能回答长方形的面积我可以用长乘宽求出（板书）同时追问那么平行四边形的面积该如何求呢？这节课我们就来共同探究平行四边形的面积。（板书）现在请大家猜一猜平行四边形的面积跟谁有关呢？让学生带着这个思考去探究平行四边形的面积。

以问题情境为出发点，既丰富了学生的感官认识，又激发了学生的学习热情，从而激发了学生的主动思考。

２、动手操作探究新知

①自学自悟，初步推导

同学们，老师已经将五（1）班和五（2）班的实践基地按照一定的比例画到80页方格纸上，请大家先翻到课本80页，按课本的要求完成任务。当学生通过探究得出面积计算方法后我小结：通过刚才的探究同学们都有自己的发现，真好。其实用数方格的方法在实际应用中是很不方便的，特别是图形较大时。因此，我们必须找到一个既简便又实用的计算方法，刚才大家发现了平行四边形的面积与它的底和高有关，那到底有怎样的关系呢？请大家沿着刚才的思路仔细想一想，能用什么方法来验证吗？为下步探究提供思路。

个人教学设计全文共4页，当前为第4页。②剪拼操作，进行验证

个人教学设计全文共4页，当前为第4页。

先请同学们独立思考验证的方法，思考出来后就和同学交流接着请同学们拿出平行四边形学具动手操作，要求边操作边思考平行四边形的面积怎么计算？怎样推导出来的？并把思考的结果先和同学交流。最后汇报展示。

教师提出问题，让学生说数的过程结果及自己的发现，要求学生将自己的发现与自己的猜想进行比较。当学生说发现了：平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽时，它们的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高后。我及时启发学生思考：那么通过这个发现你们还能想到什么吗？估计有的学生会说平行四边形可以当作一个长方形来计算它的面积；有的学生会说，如果把平行四边形变成长方形不就可以计算它的面积吗。全班交流出现三种情况:生1：沿着平行四