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《行道树》教学设计

《行道树》教学设计

教学目标】：

知识与水平：1、理解积累“贪婪、堕落、冉冉、繁弦急管”等词语；

2、体悟文章的深刻内容。

过程与方法：1、整体把握课文，读中领悟文章中心，感知内容；

2、培养学生阅读感悟、读中批注的良好习惯；

3、培养学生自主阅读、合作研讨、敢于质疑的习惯。

情感态度与价值观目标：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，准确看待奉献与索取的关系。

【教学重点】：1、培养学习良好的阅读习惯：读中悟、读中思和边读边作批注；

2、理解并学习行道树崇高的奉献精神。

【教学难点】：文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。

【教学方法】：导读法，探究法，质疑法

【教学时数】：一课时。

【教学过程设计】：

一、设置情境导入法

师：同学们，今天，有这么多的老师和我们共赴学习之旅，大家高兴吗？老师也和大家一样，竟然高兴得一夜没睡，天快亮时，却做了一个奇怪的梦……大家想不想听听老师的梦？

《行道树》教学设计全文共1页，当前为第1页。师：好！请大家先闭上眼睛，让我带领大家走入我的梦境———昨夜神游张家界，适逢天子山上那棵千年古松正召集大树峰会，来自全国各地的树精英欢聚一堂，畅谈了各自的生活感受。第一个发言的是来自原始森林的代表。它说：“我们生活在古老的文明里，这里山清水秀，空气清新，虽然太阳公公不常与我们见面，但我们能常和山鹰欢娱，又能与白云私语，不时有城市过客远道而来，顶礼膜拜；更有文人墨客吟诗作赋，颂松扬槐，优哉，游哉！”第三个发言的是积极响应党中央提出的“大树进城”的号召，从原始森林里移民到城市街道两旁的行道树。他刚要开口，一阵刺耳的起床铃声把我从梦中惊醒，行道树说的话我一句也没听到，唉！

《行道树》教学设计全文共1页，当前为第1页。

大家睁开眼吧！请同学们帮我想一想，行道树会说些什么呢？台湾著名女作家张晓风曾写过一篇文章，题名为《行道树》，帮行道树表白了心声,让我们一起来理解一下这位大作家吧。（出示课题：行道树张晓风）（自评：本环节教者巧设悬念，用故事引思，给学生创设了一个神思遐想的空间。）

二、作者简介：

哪位同学来为大家介绍一下张晓风?(生介绍)

这位同学介绍的比较详细。这里老师能够教给同学们一个理解作者的方法，就是“五字记忆法”,即“名、时、地、评、作(姓名,出生时间,是什么地方的人,社会对他的评价,主要作品)”下面,我们就按照这个顺序来理解一下张晓风,我们一起来说一下(张晓风,1941年出生,台湾著名女作家,中国当代十大散文家之一,主要作品有散文集《愁乡石》等。下面我们就听听行道树的心声吧。

三、听朗读，整体感知：

1、明确听读要求：听准字音，初步感知行道树的形象。

《行道树》教学设计全文共2页，当前为第2页。2、感知形象：你认为行道树最动人的一句表白（你最喜欢的）是什么？找出来，有感情的读给大家听。

《行道树》教学设计全文共2页，当前为第2页。

3、学生交流听读感受，说出自己对行道树的理解，并对所找句子实行朗读。

4、教师对学生的发言、朗读实行评价并引导明确，文中对行道树形象总括的句子是“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树”，并对学生实行朗读指导。

四、分析行道树的形象，探究文章主旨：

1、自由朗读，思考：行道树为什么“忧愁”，又为什么而“快乐”？

2、学生交流思考结果，教师引导明确：

忧愁的是：城市的污浊，损害着人们的健康；

快乐的是：自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。

3、合作探究：

（1）、行道树对自己的事业有怎样的理解？

明确：神圣的事业总是痛苦的，但是也未有这种痛苦能把深沉给予我们。

（2）、如何理解这句话？

A、师点拨：抓住关键词——神圣、痛苦、深沉。

B、师设置问题，协助学生理解：

a、行道树为什么说自已的事业是神圣的?

b、行道树为什么痛苦?既然痛苦为何又选择这种命运?

《行道树》教学设计全文共3页，当前为第3页。c、怎样理解“也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的“深沉”。

《行道树》教学设计全文共3页，当前为第3页。

C、学生四人一组合作讨论，并做好记录。

D、学生交流，教师引导明确：

神圣的事业——社会需要，人们需要

痛苦——生活条件差，一身烟尘；寂寞、孤独、苦熬

深沉——行道树虽为了人们的幸福而牺牲了自己的幸福，但他们仍然感到幸福，这种幸福就是深沉的幸福。

（3）、行道树身上体现的是什么精神？

明确：无私奉献精神

（4）、有行道树生发联想，理解千万株“行道树”。（播放图片）

（5）、明确主旨：本文借物喻人，借行道树抒写奉献者的情怀，歌颂无私奉献精神。

五、与行道树真情对话：