部编版小学语文四年级上册第一单元口语交际指导方案教案设计.docx

教材分析

口语交际指导方案“我们与环境”教案设计

本次口语交际的话题是“我们与环境”。教材第一局部，提出了本次口语交际的学习任务：开篇展现导语内容——观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲切接触，让我们心旷神怡。每个人都期望生活在奇特的环境里。可是，只要大家稍稍留心就不难觉察,人类的很多行为正破坏着我们的生活环境。接着展现四幅人类破坏环境的图片。教材其次局部，提出了本次口语交际的具体话题内容和要求。小贴士提示了本次口语交际的学习重点：围绕话题发表看法，不跑题；推断别人的发言是否与话题相关。

教学目标

能够围绕“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境，我们可以做些什么”等话题发表看法，做到不跑题。(重点)

在沟通中能围绕话题发表看法，不跑题。能推断别人的发言是否与话题相关。(重点)

学习从别人的发言中整理有价值的信息，并选出十项保护环境简洁易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，预备张贴在学校、社区等地方的布告栏里。

认真观看身边的环境，感受人类生存与环境的亲热关系，增加保护环境的意识，乐观投身到保护环境的行动中。

课前预备

教师预备：了解学生搜集的环境问题，制作多媒体课件。

学生预备：以学习小组为单位，认真观看身边的环境，搜集存在的环境问题，有条件的可以拍摄成照片。

课时安排

1课时。教学过程

一、触景生情，导入话题

师：同学们，观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲切接触，多么让人赏心悦目，心旷神怡呀！可是，在我们的身边还存在着这样的状况……(教师播放课件，学生观看。)

师：说说从图上看到了什么。

生：我看到了高高的烟囱里冒出了浓浓的黑烟。

师：是啊，这浓浓的黑烟滚滚冒出，给我们带来了什么？生1：它让空气不再颖。

生2：它让天空不再蔚蓝。

生3：它让空气变得又黑又臭。

师：是啊，这令人厌烦的黑烟让我们失去了秀丽的天空。你还看到了什么？生：我看到了地面上有许很多多的垃圾，有白色的塑料垃圾，有果皮、易拉

罐，有很多的瓜皮果壳都烂掉了，发出阵阵恶臭。

师：假设你刚好走到这样的一堆垃圾旁，你会有什么感觉？生1：我会感到格外臭，格外恶心。

生2：我会感到很脏，散发的一阵阵恶臭，让人感觉格外难过。

师：成堆的垃圾，破坏了我们赖以生存的环境。你从图片上还看到了什么？生：我看到了排水管向河里排放脏水，这水又黄又脏，污染了我们的河流。师：大量的脏水排到河流里，会怎么样？

生1：使我们原来清亮的河水变得浑浊了，人们已经不能在河里游泳了。生2：小鱼小虾都逃离了，有的已经被毒死了。

生3：河水变黄了，变红了，还散发着一阵阵臭味。

师：水是我们生命的源泉，水资源被污染了，就意味着我们将会失去生命的源泉。

生：我还看到了树木被砍伐后留下的树桩。

师：没有了树木，我们的土地、环境会变得怎样？

生1：没有了树木，我们的土地将失去保护，土壤会被洪水冲走。

生2：没有了树木，气温会变得越来越高，由于树林是温度调整器，它可以调整气温。

生3：没有了树木，空气会变得更污浊，由于树木可以净化空气。

师：你们的学问还真丰富！同学们，我们刚刚看了一组图片，看到了很多破坏环境的现象，令人感到格外的痛心！其实，在我们的身边还有很多破坏环境的现象，那么，为了保护环境，我们可以做些什么呢？今日我们来开展一次口语交际活动，一起来争论一下。

(板书课题：我们与环境)

设计意图：最正确的导入是激发学生的学习状态，并为接下来的学习做好学问铺垫。本环节教学，通过观看图片，发表感想，让学生初步感受到了环境被破坏

的现状，激发了保护环境的情感，为接下来的口语交际做好了铺垫。二、围绕话题，小组沟通

师：请同学们读一读，看看这次口语交际给我们提出了哪些要求。

生1：(读并沟通)这次口语交际让我们沟通“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境，我们可以做些什么”。

生2：这次口语交际还让我们选出十项简洁易行的做法，印成《保护环境小建议十条》，张贴在学校、社区等地方的布告栏。

师：说得很好，除了提出了“说”的要求，“听”的方面有没有什么要求？生：要认真听，推断别人的发言是否与话题相关。

师：对了，这既是对“听”提出的要求，也是对“说”提出的要求。下面请同学们组成学习小组，每一个学生在组长的组织下分别进展沟通，先说说自己观看到的身边存在的环境问题，再说说我们可以做些什么。其他同学要认真倾听发言，看看这位同学的发言是否围绕话题，还可以就同学的发言进展适当的补充。最终我们每个小组还要形成一份“保护环境小建议”，每个小组至少要写出5条小建议，由组长负责整理好。

(生开展小组学习，教师参与指导。)

设计意图：本环节是极为重要的一个环节，首先是引导学生进展审题，从审题中把握沟通内容，明确口语交际要求，同时提高学生的审题意识。然后进展充分的小组沟通，学生在小组