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数一数教学设计

《数一数（一）》教学设计

数一数教学设计全文共1页，当前为第1页。

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年级

二

学科

数学

课题

数一数(一)

总课时

2

主备人

师文娟

使用人

杨洁

第1课时

教学目标

?1、知识技能方面：在信息技术的辅助下创设情境，使学生认识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系，并会数出物体的个数。

2、数学思考方面：在数学活动的过程中，能进行简单的、有条理的思考，并能数出或估算出生活中的大数。

学情分析

学生能够积极主动地参与生动、直观的数学活动，获得成功的体验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系

教学重点

认识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系。

教学难点

认识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系。

教学方法

动手操作

教具准备

计算机一台、教学软件

教学流程

一、在信息技术的辅助下，展示搜集到的生活中的大数。

1、教师谈话，引入主题。

师：“同学们，前几天我们分别通过各种方法搜集到了很多生活中的大数，谁先来给大家介绍一下你搜集的信息？”

2、学生利用现代信息技术，展示交流搜集到的信息。

学生展示搜集到的生活中的大数，教师结合内容进行人文、环保、爱国教育。注意培养学生倾听的能力

3、教师利用现代信息技术，向学生展示信息。

师：同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些，我忍不住也想和大家分享一下。

4、学生谈一谈自己的体会。

师：看到这些大数你有什么体会呢？

5、小结：我们通过上网、查阅图书、询问家长，可以了解到在我们生活中有很多这样的大数，也有关于大数的一些数学知识。今天这节课我们就来研究和“生活中的大数”有关的数学知识。

二、在信息技术的辅助下，建立计数单位“千”“万”的概念。

1、课件显示大立方体。

师：请你估计一下，一共有多少个小正方体？

师：要知道究竟有多少个，我们需要数一数，请4人小组商量一下可以怎么数？

学生上机操作。

2、根据学生回答，教师进行电脑演示，由一组十，由10组百，由百组千。

①、一个、一个地数出一排，10个一是一十；

②、一十、一十地数出一百，10个十是一百；

③、一百、一百地数出一千，10个一百是一千。

3、软件拖出10个一千的大立方体，学生数数，认识计数单位“万”。

师：现在小正方体更多了，你能用刚才的方法数一数吗？

4、出示数位表，学生说说数位表的位置和顺序，个别学生拖动“个”、“十”、“百”、“千”、“万”填进相应的位置里，理解数位顺序。

师：今天这节课我们认识了新的计数单位“百”、“千”、“万”，还有我们以前学习的单位“个”、“十”，它们各有自己的数位顺序，请同桌两人先互相说一说。

数一数教学设计全文共2页，当前为第2页。全班交流，教师根据学生回答进行课件演示（强调数位顺序表应从右边起）。

数一数教学设计全文共2页，当前为第2页。

数位顺序表

……

（）位

（）位

（）位

（）

位

个位

个体教学方案

口算:

18÷3=?54÷6=?7÷1=?8×8=?

63÷7=?8×9=

?8×5=?40÷8=?

9×3=?6×9=?

一、创设情境，激趣导入

1、谈话：我们以前只学了100以内的数，今天看来，用这一点点知识来认识生活中的事物，对小朋友们来说已经远远不够了。生活中还有许多大数，今天我们就一起来研究《生活中的大数》。（板书课题）

2、请同学们动动脑筋，找找生活中的大数，与同桌交流一下。

作业设计

课本20页1、2题

板书设计

数位顺序表

……

（）

位

（）

位

（）

位

（）

位

个位

课后反思

数一数教学设计全文共3页，当前为第3页。

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《数一数（一）》教学设计

数一数教学设计全文共4页，当前为第4页。

数一数教学设计全文共4页，当前为第4页。

年级

二

学科

数学

课题

数一数(一)

总课时

2

主备人

师文娟

使用人

杨洁

第2课时

教学目标

使学生进一步体会数与生活的紧密联系，并帮助学生积累一些生活中大数的例子。

学情分析

学生能够积极主动地参与生动、直观的数学活动，获得成功的体验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系

教学重点

认识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系。

教学难点

认识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系。

教学方法

动手操作

教具准备

计算机一台、教学软件