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雨后教学设计-教案教学设计

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雨后教学设计教案教学设计

?雨后?教学设计

河南省卢氏县东城学校金小燕

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比拟适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好似神仙一样〞，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的局部生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

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教学准备：

卡片、录音机、儿歌?水花花、泥花花?磁带

教学流程：

第一阶段：导入阶段〔启发思维，唤起学生生活体验〕

1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

〔展示词语：雨后广场水花糟糕〕

理解“糟糕〞：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？〔师及时点拨，随时鼓励〕

3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！〔生畅所欲言〕

[设计意图]先翻开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕〞这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟〞。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？〔板书：5雨后〕

第二阶段：朗读阶段。

一、攻克第一关：正确朗读。

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2、领读。

3、自己读〔学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍〕。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节〔师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字〕。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。〔自由说，注意强调说完整〕

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比〔标准是是否熟练，声音是否大〕。

2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又到达了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

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是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？〔发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样〞。〕

2、大家说得真好，他们确实很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自己试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读，好的给配上音乐。〔乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说〕

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演那么把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后到达曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

第三阶段：课外拓展阶段。

布置个性化作业〔任选一题〕：

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2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性〞的具体表达。

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