初中数学教学：31-2-2相似三角形的判定（2）.docx

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课时教学设计

31.2.2相似三角形的判定（2）

目标

1.会经历类比全等三角形的判定定理，猜想并证明相似三角形的判定定理3和“斜边和一直角边成比例的两个直角三角形相似”的活动，.发展空间观念、几何直观、抽象能力和推理能力.

2.会用图形语言、文字语言和符号语言表达相似三角形的判定定理“两角法”和“斜边和一直角边成比例的两个直角三角形相似”，经历并利用判定定理进行简单推理与计算的活动，发展空间观念、几何直观和推理能力.

3.会类比全等三角形的判定的学习经验探究相似三角形的判定3和直角三角形相似的“HL”判定定理，学会学习.

重点

能运用“三边成比例的两个三角形相似”和“斜边和一直角边成比例的两个直角三角形相似”的判定定理证明三角形相似.

难点

利用转化思想证明两条判定定理，发展推理能力和应用意识.

教学过程设计

一、温习旧知回顾类比，类比研究提出猜想

问题1我们已经得到哪些判定三角形相似的简便方法？

师生活动：教师引导学生回顾并归纳判定相似三角形的简便方法：预备定理和相似三角形的判定定理1,2的图形语言、文字语言和符号语言表达.

追问：它们与全等三角形判定方法（ASA、AAS、SAS）有何区别与联系？

师生活动：相似三角形的判定定理是全等三角形判定方法的推广和一般化.

设计意图：学生回顾相似三角形的简便判定方法和研究思路，为本节课的继续研究打下基础.

问题2类比全等三角形判定中的SSS，对于判定三角形相似，得到的猜想是什么？

师生活动：类比全等的判定，教师引导学生回顾上节课得到的猜想（3）“三边成比例的两个三角形相似”.

设计意图：此环节运用类比思想，引导学生回顾三角形相似的简单判定猜想（3），从而明确本节课的研究对象.

二、构造中介，类比证明证明猜想

问题3类似前面两个判定定理的证明，怎样证明猜想“三边成比例的两个三角形相似”？

师生活动：学生画出图形并写出已知、求证.

已知：如图，在△ABC和△ABC中，ABAB=

求证：△ABC∽△ABC.

教师引导学生类比前两个定理的证明经验，结合图形进行思考和分析：如何在△ABC的基础上构造△ADE，利用预备定理证明△ADE∽△ABC；再结合△ABC与△ABC的三边成比例的条件推出△ABC≌△ADE？从而得到△ABC∽△ABC.具体证明过程请同学们自行完成并展示.

证明：在边AB上截取AD=AB,过点D作DE∥BC交AC于点E.

根据预备定理，可得△ADE∽△ABC,

∴ADAB

又ABAB=BCBC=

∴BC=DE,AC=AE.

∴△ABC≌△ADE.∴△ABC∽△ABC.

问题4能用文字语言、图形语言和符号语言表达这个判定定理吗？

师生活动：教师引导学生表达如下：

相似三角形判定定理3三边成比例的两个三角形相似.

符号语言：ABAB

并引导学生总结：定理3说明，把一个三角形的三边放大或缩小相同的倍数，得到的三角形与原三角形相似，即三角形的形状由三边的比唯一确定.

设计意图：类比探究、归纳判定定理3猜想，演绎论证，发展命题学生的推理能力和应用意识.抽象能力和推理能力.

三、拓展探索，深化理解

问题5我们已得到哪些判定三角形相似的判定定理？

师生活动：回顾三角形相似的三个判定定理，教师引导学生理解：如果一个三角形的三边的比、或两边的比及其夹角的大小、或两个角的大小确定了，这个三角形的形状也就确定了.

教师总结，我们以预备定理为基础，类比全等三角形的判定方法，得到相似三角形的三个判定定理，它们是全等三角形判定方法的推广，可以方便我们简便判定两个三角形相似.

追问：这些判定定理能否应用于判定直角三角形相似?

问题6类比直角三角形全等判定定理“HL”，还能提出判定直角三角形相似的其他猜想吗？

师生活动：利用全等直角三角形判定的引导和一般三角形简便判定方法的研究经验，学生独立完成直角三角形判定的猜想、探究和证明过程.

方法①：与前三条判定定理的证明思路相一致，作平行线构造中介三角形，利用预备定理进行证明.

方法②：根据勾股定理，已知两边可以求出第三边，证明第三边的比值等于已知的两边比值，利用“三边成比例”进行证明.

教师选取不同证明方法进行展示，最终归纳得出定理：斜边和一直角边成比例的两个直角三角形相似.

追问：结合直角三角形相似的判定方法，你能说说如何确定一个直角三角形的形状吗？

师生活动：教师引导学生回顾直角三角形相似的所有判定方法并归纳得到：直角三角形任意两边（两直角边或斜边、直角边）的比值确定，则这个直角三角形的形状也唯一确定,它的两个锐角大小也确定了；反过来，如果一个直角三角形的一个锐角确定，那么它的形状也唯一确定，它的任意两边的比值也确定了.

设计意图：类比前面的研究思路，探究