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登山教学设计

第

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登山教学设计

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登山教学设计

Teachingdesignofmountaineering

编订：JinTaiCollege

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登山教学设计全文共2页，当前为第2页。

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。

能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

教学难点：引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

教学过程：

一、谈话导入，整体感知

1．课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话：

“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

2．引出课题：登山。

3．了解预习情况。

登山教学设计全文共3页，当前为第3页。 a．这段话是谁说的？（结合课件简介列宁）

b．列宁在什么情况下说这段话的?（初知课文大意）

二、质疑定向，合作探究

1．自由读列宁说的话。

2．读了这段话你最想知道什么?（学生自主提问）

3．教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?

4．学生合作探究，思考重点问题。

（1）提示学习程序。

寻找合作伙伴--确定学习方式（朗读、谈体会或表演，任选一种方式）--小组合作学习--展示学习成果。

（2）学生自由组合，确定学习方式。

（3）分小组学习，教师巡视指导。

（4）以小组为单位汇报学习成果。

a．表演：表演前适当提问，创设情境。（结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词）

小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

b．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。

5．小结小组学习情况。

登山教学设计全文共4页，当前为第4页。 6．课件展示日出美景，配乐范读15自然段。

7．师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。

三、展开辩论，升华认识

1．引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢？

2．组织辩论。

a．自由组成正方反方。

b．双方各自从课文中找充分的理由。

c．展开辩论（教师当辩论会主席，适当点拨）。

3．教师小结。

4．再读列宁的话。

登山教学设计全文共3页，当前为第3页。

登山教学设计全文共4页，当前为第4页。

登山教学设计全文共5页，当前为第5页。教学目标：

1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉锻炼自己意志的品质。

2．通过反复朗读理解课文主要内容，培养良好的读书习惯。

教学过程：

一、揭示课题，整体把握。

1．板书课题，指导书写。

2．谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的原因补充进去，列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？）

登山教学设计全文共5页，当前为第5页。

三、精读课文，读悟探究。

1．追问提出“路很险”的学生，你从哪里看出来的？

（适当地补充介绍正面描写和侧面描写）

2．引导学生读好第10、14段，通过读悟出险，表现出险。

（四人小组交流读，比较读，评价读等）

3．齐读第10、14、17段。（适当鼓励学生）

4．列宁第二次又是怎么走的呢？

（1）通过指导读第25段，品“毅然决然”。

登山教学设计全文共6页，当前为第6页。 （2）男生读第25段。

5．列宁这次登山有什么收获？

（借助课件，范读，指导学生读好第18、28段）

登山教学设计全文共6页，当前为第6页。

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