矩形教学设计--完整版教学设计.doc

矩形教学设计--完整版教学设计

《?18.2.1??矩形?(一)》教学设计

矩形教学设计--完整版教学设计全文共1页，当前为第1页。博乐市第八中学---钟红梅???

矩形教学设计--完整版教学设计全文共1页，当前为第1页。

教?材

义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》八年级下册

设计理念

本节课是矩形的概念和性质，学生在此之前学生学习过平行四边形，并且对矩形（长方形）已经具有一些零散的认识。本节课我将通过问题情境的导入，使用启发诱导的方法让学生总结矩形的概念和性质，经过配套练习贯彻循序渐进的原则，加深学生对矩形的理解；在教学过程中采取自学、讨论、作实验的方法，采用多媒体等教学手段，让每一位学生都参与进来，注重学生的体验及自主性学习的方法，使复杂问题简单化，把未知化已知，培养学生创新能力，启发学生进行探索性思维。

学情分析

1、知识方面：学生已掌握了四边形及平行四边形的概念、性质等知识。2、方法方面：学生已积累了学习特殊四边形性质的方法，即按“角、边、对角线”的思路进行学习。3、思维方面：学生的思维还依赖于具体、形象、易模仿的特点，因此逻辑思维能力需要加强。

知识分析

本课要研究的是矩形的概念及性质，是在学生已经学过四边形、平行四边形的概念及性质和判定的基础上进行的，是这一章的重点内容之一。因为矩形是特殊的平行四边形，而后继课要学的正方形又是特殊的矩形，所以它既是前面所学知识的应用，又是后面学习正方形的基础，具有承上启下的作用。

另外，本节课的内容还渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析、归纳、总结的能力，因此，这节课无论在知识上，还是在对学生能力培养上都起着非常重要的作用。

学

习

目

标

知识与技能

1、知道什么是矩形；2、理解矩形与平行四边形的关系；3、能说出矩形的性质及推论；4、能综合运用矩形的知识解决有关问题。

过程与方法

1、会运用矩形的性质及推论进行有关的论证和计算；2、会观察、会比较、会分析、会归纳。

情感态度与价值观

初步具有把感性认识上升到理性认识的辩证唯物主义观点。养成有良好的学习习惯，有浓厚的学习兴趣。

教学重点

重点：矩形的概念、性质定理

教学难点

难点：矩形与平行四边形的关系

教学方法

采用1∶1的教学模式，为提高课堂效率和质量，借助于多媒体信息技术进行教学。

学法指导

根据本课的内容和八年级学生的特点以及目标教学的要求，采用边启发、边分析、边推理，层层设疑，讲练结合的要求。通过演示平行四边形模型，激发学生的学习兴趣。教学时力求做到“三让”，即能让学生想的尽量让学生想，能让学生做的尽量让学生做，能让学生说的尽量说，使教师为主导，学生为主体，得到充分体现。学生通过“想、做、说”的一系列活动，在掌握知识的同时，使其动脑、动手、动口，积极思维，进行“探究式学习”使能力得到锻炼。

教学资源

三角板，平行四边形模型，多媒体教学课件。

教学评价

学生互评与教师点评相结合，教学目标评价与过程评价相结合

教

学

流

程

活动流程

活动内容及目的

活动一：设立悬念，引发冲突

由平行四边形到矩形

活动二：示演操作，形成假设

验证假设，获得定论

矩形的性质

活动三：变式训练，巩固新知

矩形的性质的运用

活动四：全课小结，内化新知

课堂小结

活动五：推荐作业，延展新知

巩固提高

教?学?过程

问题与情境

师生互动

媒体使用与教学评价

创设情境，导入新课

展示生活中一些平行四边形的实际应用图片（推拉门，活动衣架，篱笆、井架等），想一想：这里面应用了平行四边形的什么性质？

思考：拿一个活动的平行四边形教具，轻轻拉动一个点，观察不管怎么拉，它还是一个平行四边形吗？为什么？（动画演示拉动过程如图）

3．再次演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？（小学学过的长方形）引出矩形定义．

?诱导尝试，探究新知

探究（一）、在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上（作出对角线），拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状．

①?随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？

②?当∠α是直角时，平行四边形变成矩形，此时它的其他内角是什么样的角？它的两条对角线的长度有什么关系？

矩形教学设计--完整版教学设计全文共2页，当前为第2页。

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【教师活动】

1.师生交流，教师板书课题

2.?矩形是我们最常见的图形之一，例如书桌面、教科书的封面等都有矩形形象。

3.操作课件出示问题情境

4.演示矩形是特殊的平行四边形，引导学生总结矩形定义

【学生活动】

倾听教师讲解，思考教师提出的问题

观察教师演示

3.总结矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形