琵琶行PPT教学课件.pptx

;学习目标;导入

;解题

;背景简介;作者简介;诵读背诵

;疏通文意;阑干：纵横错乱的样子;解读“小序”

;江头送客闻琵琶;整体感知;1、诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

2、琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。;鲜明的对比;;;4、音乐（琵琶声）。

一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦（琵琶）秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。;5、主旨句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

诗歌通过琵琶女形象深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运；也通过自身迁谪的遭遇，揭示了封建社会直臣遭贬的社会悲剧。;合作探究;2、读第一段：一闻琵琶，感受如何？

一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以猜想到它的基调是悲凉哀怨。因为：

A、琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；

B、“醉不成欢惨将别”，使主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。;3、读第五段：三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，而诗人却“泪湿青衫”？

一悲琵琶女的悲凉身世，二悲自己的谪居偏远。此时，两人感情已经相通相融。;;座中泣下谁最多;重点研读第二段;五个层次;余音绕梁;三段中都有关于“江”和“月”的描写：

第一段写诗人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中听到了琵琶女的演奏，为之神往；

第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写琵琶女弹完名曲后的外景；

第三段以“去来江口守空船，绕船明月江水寒”写琵琶女目下的孤单、凄凉处境。

这些描写从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。;分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？;1.比喻：

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私语（亲切细柔）

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆???润）

间关莺语花底滑（婉转优美）

幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉心碎）;2、叠词和联绵词：

叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）??????

??使音节悦耳动听

;3、正面描摹与侧面烘托

①正面描摹：

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。……

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

②侧面烘托：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。;4、曲中带情：

以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。;琵琶女以情演曲：未成曲调先有情?似诉平生不得志?说尽心中无限事诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？?

a、诗人是音乐大家。

b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。;5、小结描写特色：

A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；

B、巧用拟声词和叠词；

C、正面描摹与侧面烘托结合；?????????

D、带着感情去描摹音乐。;;A“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江头送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

B“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。;C“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

D“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬???的孤寂悲凉。

;总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成