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教学设计-数与形

《数与形》教学设计

健康路小学吕莉

小兰和爸爸、妈妈一起步行到离家800m远的公园健身中心，用时20分钟。妈妈到了健身中心后直接返回家里，还是用了20分钟。小兰和爸爸一起在健身中心锻炼了10分钟。然后，小兰跑步回到家中，用了5分钟，而爸爸是走回家中，用了15分钟。

下面几个图哪个是妈妈离家的时间和离家距离的关系？哪个是描述爸爸的？哪个是描述小兰的？

（一）读题。

看懂了吗？题目主要讲了一个什么事情？

（二）课件呈现一张图：你觉得这幅图表示的是谁走的？（妈妈）

教学设计-数与形全文共1页，当前为第1页。追问：为什么？

（三）课件呈现其余两张。你觉得哪个是小兰，哪个是爸爸？

小结：有时候图可以帮助我们直观地解决问题，有时候也能帮助我们分析问题，理清题目意思。解决复杂的代数问题，这节课我们就来研究数与形。

教学设计-数与形全文共1页，当前为第1页。

二、探究新知

1．教学例1。

(1)课件出示例题。

看图，把算式补充完整。

1＝()21＋3＝()21＋3＋5＝()2

(2)看图与算式，总结发现。

①观察、讨论。

仔细观察，看一看上面的图形和算式左边有什么关系？

②汇报发现。

发现三：算式左边的加数和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形个数的平方。

教学设计-数与形全文共2页，当前为第2页。[算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他“L”形图形所包含的小正方形个数之和，正好是每行(或每列)小正方形个数的平方]

教学设计-数与形全文共2页，当前为第2页。

(3)运用规律解决问题。(可借助学具摆一摆)

①1＋3＋5＋7＝()2

②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝()2

③____________________＝92

（4）当堂练习：第108页的做一做第1题。

2．教学例2。

(1)课件出示例2。

(2)观察、试算、发现规律。

①观察算式中加数的特点，你有什么发现？

②分步算一算，你有什么发现？

(3)数形结合，验证规律。

①引导验证：你发现的规律成立吗？请结合图示进行验证。

②汇报、交流。

a．结合圆的面积验证：用一个圆的面积表示单位“1”，则原算式可表示为：

b．结合线段图验证：用一条线段表示单位“1”，则原算式可表示为：

(4)明确结论。

(5)交流对用“数形结合”的方法解决问题的感悟。

教学设计-数与形全文共3页，当前为第3页。三、巩固练习

教学设计-数与形全文共3页，当前为第3页。

1．完成教材108页2题。

[第6个图形：红色6个，蓝色18个；第10个图形：红色10个，蓝色26个。根据图示可知：红色小正方形的个数与图形的序数(第几个)相同，蓝色小正方形的个数＝(图形的序数＋2)×3－图形的序数或蓝色小正方形的个数＝(图形的序数＋2)×2－2]

2.计算出结果。

3.完成练习二十二的第6题。

三）练习。

“+++…”

结果是多少？能用“形”来解释这个结果吗？

小结：数与形的联系非常的紧密！其实生活中我们有很多问题通过画图来解决会更直观！

数形结合的方法确实是一种很好的数学思想方法，它能帮助我们把复杂的问题简单化，把抽象的问题直观的、形象化。

四、课堂总结

通过本节课的学习，你学会了哪些解决问题的方法？

【板书设计】

教学设计-数与形全文共4页，当前为第4页。数与形

1＝()21＋3＝()21＋3＋5＝()2

教学设计-数与形全文共4页，当前为第4页。