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设计的一般过程-公开课教学设计

第三章第一节设计的一般过程

一、教学分析

1、教材分析

(1)本节讲的不是某个项目具体的设计过程。而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。

(2)本节体现了教材设计上“先总后分”的特色。正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。

(3)本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。

(4)充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。

(5)初步感受设计本质是具有创新。

(6)让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。

(7)充分体现技术的人文性。

2、学习者特征分析

本节需学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。

3、学习目标

（1）知识与技能：掌握设计的一般过程；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。

（2）过程与方法：本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。

（3）情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。

4、重点和难点：

重点：掌握一般设计过程中的基本环节。

难点：(1)知道成功的设计应该形成多个方案；

设计的一般过程-公开课教学设计全文共1页，当前为第1页。(2)产生一个好的方案需要经历反复和优化。

设计的一般过程-公开课教学设计全文共1页，当前为第1页。

二、教学过程（主要过程）

1、新课导入：

通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。

设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。

同学们在开会或其他室外活动的时候，学校要求自带一张小板凳。那大家觉得到学校还抱个小板凳方便吗？如果去郊游你愿意带上这个凳子吗？同学们想不想自己设计一个能放入我们书包的便携式的凳子呢？本节我们将通过设计便携式的小凳，来体会一下设计的一般过程。

2、出示学习目标：

学习目标:

(1)掌握设计的一般过程。

(2)明确发现问题的重要性。

(3)掌握发现问题的一般方法。

(4)知道设计过程中可能产生多个方案。

(5)理解设计过程需要不断优化。

3、讲授新课：（阅读案例、提问和讨论相结合）

我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。

(一)发现和明确问题：

设计的一般过程-公开课教学设计全文共2页，当前为第2页。从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发现了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。大家想一想，在这个便携式小凳的设计项目在确定之前需要做哪些事情呢？

［学生发言］

总结：完成一张表格

设计的一般过程-公开课教学设计全文共2页，当前为第2页。

经过环节

具体工作

调查研究

问卷调查、访谈、查找文献

分析信息

整理归类、制成图表

明确问题

小组讨论、全班讨论

确定项目

设计便携式小凳

最后他们得出了便携式小凳的设计要求：结构简单、稳固，易于制作；自重轻，体积小，携带方便；成本不高于5元。

从上面可以看出，设计来自于生活，来自于生活中出现的各种问题，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。

2、制定设计方案

问题明确了，设计便携式小凳这个项目确定了，我们应该着手制定具体的设计方案了。

［提出问题］在制定设计方案这个过程中我们又需要考虑哪些具体方面呢？

[学生回答]要稳固、体积小、携带方便、成本小、制作简单……

［教师分析］归纳要设计好一个便携式小凳子，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。

制定方案的步骤：

（1）收集信息

要尽可能通过各种渠道进