12《祝福》教学设计统编版高中语文必修下册.doc

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《祝福》教学设计

——从《祝福》看创作策略的运用

【教学目的】

1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质。?

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。?

3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

【教学重难点】

重点：1、塑造人物的方法；2、理解造成人物悲剧的社会根源。

难点：深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

【具体流程】

1、搭脚手架，围绕“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

2、进入情境，将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。

3、独立探索，探索内容包括确定概念有关的各个属性，先由老师启发引导，然后让学生自己分析文本《祝福》；探索过程中老师适当提醒，帮助学生沿概念框架逐步攀升；最后在自觉生成的基础上提问监测。

4、合作学习，进行小组协商与讨论。

5、效果评价。

【具体演示】

一、创作策略心理活动四步骤：

魅力刺激——接受意识——审美感觉——魅力效应

概念提出：书悦之，情动之，意喜之，识服之，形怡之，技迷之，采醉之。

二、鲁迅先生《祝福》中创作策略的渗透：

（合作探究，小组讨论）

意——与《红楼梦》比照，主题总结，封建礼教对女性的毒害。

识——集体无意识（次要人物：柳妈，卫老婆子，鲁镇的围观者）

幻灯展示一：从封建礼教到集体无意识

封建礼教已经以一种神圣的标准、公理的化身被所有人接受并维护着、遵守着，已经化为血肉成为人们身体的一部分了。

它不是以一种凶恶吞噬残害人们，而是以一种我们自觉奉为神圣、公理、正确的形式吞噬、残害人们，又在这吞噬、残害中获得一种维护正义的快感，这才是礼教吃人的可怕之处。

形——环境渲染，首尾呼应。

幻灯展示二：首尾呼应的环境描写的运用

提示：1、开头的环境描写如鞭炮的钝响、乱舞的雪花等营造了忙乱、压抑、冷峭的气氛，为祥林嫂之死作背景烘托，在热闹与凄凉的对照中增强其悲剧氛围。

2、结尾的环境描写如连绵不断的鞭炮声、浓云团团飞舞的雪花影射压抑、沉重、猖狂的黑暗社会，衬托我对于黑暗社会的愤懑，含蓄地揭示了作品的主题，即底层女性无法摆脱的悲剧命运。

趣味贴：问：寒假开学为什么会阴天下雪呢？

答：

1.渲染了一种悲凉的气氛

2.暗示了自己的悲惨命运

3.揭露了凄惨的社会环境

4.为去学校没做作业被老师批评埋下伏笔

5.与美好的寒假形成鲜明的对比

技——倒叙手法的运用；兼有插叙。讲明倒叙、顺叙、插叙、平叙、补叙的区别。

幻灯展示三：倒叙的运用

序幕鲁镇祝福景象

结局祥林嫂凄然死去

开端祥林嫂初到鲁镇

发展祥林嫂被迫改嫁

高潮祥林嫂再到鲁镇

尾声再写祝福景象

采——经典、警辟、凝练、沉郁的句子。

幻灯展示四：一篇作品须有个情调。

情调是悲哀的，或是激昂的，我们的语言就须恰好足以配合这悲哀或激昂。比如说，我们要传达悲哀的感情，就须选择些色彩不太强烈的字，声调不太响亮的字，造成稍长的句子，使大家读了，因语调延缓、文字的暗淡而感到悲哀。

——老舍

情——鲁镇，线索，归乡模式。

书——鲁迅在书法上的造诣极高。他早年抄写过很长时间的古碑，并热衷于搜寻碑帖拓片，对书法、美术有着很高的鉴赏力。他的书法，古雅厚重，文人气十足。无论是精心书写的对联，还是即兴书写书写的手稿、书信，都大有可观。