初中历史与社会教学：原创《寻访丝绸之路》.doc

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《寻访“丝绸之路”》教学设计

历史课程标准(2011版)提出的历史课程基本理念是:充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。所以，历史教学应提供丰富的历史具象性内容，通过微观的历史细节，营造出逼真的历史情境。让学生面对丰富的史料，感悟有血有肉的历史人物形象，从中体悟到历史人物的内心世界与情操。笔者以《寻访“丝绸之路”》一课为例，探索通过历史细节活跃课堂气氛，培养学生的历史责任感和历史意识，提高学生的文化素质和人文素质，凸显人性的光辉。

一、内容解析

本课讲述了2-2-4汉朝的民族关系和对外交往，主要讲了三个方面的问题:张骞通西域、西域都护的设置和丝绸之路。三者之间因果相联，体现了中原王朝与西域各族之间的民族关系。丝绸之路是中国沟通欧亚两大洲的陆路通道，成为东西方经济文化交流的桥梁

二、教学目标

（1）知识与技能：了解匈奴与秦汉的关系变化的原因，知道丝绸之路的开辟过程，知道汉朝对外交往的史实

（2）过程与方法：分析《张骞出使西域路线图》，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能，正确认识张骞在西汉对外交往中的作用和丝绸之路在中西经济文化交流中的地位，初步培养正确认识评价历史人物和历史事件的能力。

（3）情感、态度、价值观：感知中华民族形成是多民族共同努力的结果，感知民族友好是我国多民族国家发展的主流，感知古代中国的对外交往和平是主线。

三、教学重点与难点分析

教学重点：①对开疆扩土的理解，秦汉政权如何一步步开疆扩土②丝绸之路开辟对东西方产生的影响

教学难点：如何历史的、辩证的看待民族之间的战和关系以及古代中国的对外关系

四、教学与学习的方法

谈话法，讨论法，合作探究法。

五、教学准备

教师准备制作多媒体课件

六、教学流程整体构架

教师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

出示几张丝绸服装的图片，让学生猜一猜这些服饰是用什么材质制作的。

学生欣赏，然后回答。

以让学生猜一猜的形式导入新课，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维能力。

学法

指导

知道学习历史知识的方法

①历史背景

②主要内容

③事件评价

把握重大历史事件的学习方法

培养学生自主学习的能力。让学生掌握学习方法，学会学习。

新课讲授

患忧——匈奴入侵

材料一匈奴入上谷……诏曰:“夷狄无义，所从来久。间者匈奴数寇边境……”秋，匈奴盗边。遣将军韩安国屯渔阳。———《汉书?武帝纪》

师:秦汉时期，匈奴经常侵犯中原地区的边境，边境人民常受到匈奴的骚扰，给当地社会生活带来不利的影响。因此，匈奴的行径对于汉武帝来说是一种对于皇权的强大威胁，为此他决定怎么办呢?

材料二是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，因欲通使。道必更匈奴中，乃募能使者。

——《史记·大宛列传》

师:正是因为匈奴的入侵侵犯了天子的权威，于是，汉武帝决定招募使者联合西域的大月氏夹击匈奴。谁会担任此重任，为皇帝解忧呢?

阅读史料，“患忧”让学生用学习历史的方法学会解读材料，并且思考回答，提升素养能力。

用史料分析汉武帝之忧，同时，引发学生思考:谁来为汉武帝解忧?初步感知当时汉族与匈奴之间的民族关系。并且引导学生对比秦汉对匈奴关系之间的演变。

解忧——出使西域

出示张骞图片

材料三然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。

——《汉书·张骞传》

师:虽然任务艰巨，但渴望建功立业的张骞毅然领命。公元前138年张骞与堂邑父等百余随从拜别汉武帝，出使西域。

师：那接下来，让我们带着问题进行微课学习，请同学们仔细观看。

看完后，师阶梯性提问：

1、张骞为什么要出使西域？

2、他的目的成功了吗？

3、张骞出使西域的意义？

4、丝绸之路的起点与终点？

师在学生回答的基础上进行补充，西域都护府的设置。

【过渡语】随着汉朝与西域的联系，西域各国纷纷依附汉朝。汉朝是怎样管理西域的呢?

师:公元前60年，设立西域都护，总管西域事务。

材料四大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎?———《东观汉记·班超传》

师:班超在西域管理30多年，进一步沟通了西域与内地的联系，班超是继张骞之后又一位为巩固统一的多民族国家做出重大贡献的杰出人物。

师小结：通过刚才的学习，我们认识到张骞在西汉对外交往中的作用

师过渡：大家看板书，我们会发现在中国区域上，向北向西的开疆拓土和对外交流。那么向东、向西，当时的政府有没有也采取相对应的