幼儿园学前儿童游戏课程第五章 亲子游戏与亲子教育.pptxVIP

第五章亲子游戏与亲子教育;第一节亲子游戏的特点及影响因素;二、亲子游戏的发生、发展;亲子游戏可以划分为两种性质不同的类型;三、亲子游戏的特点;四、亲子游戏的影响因素;第三种非正常性。父母离异、有继父、继母抚养或隔代扶养的情况。这种情况在经济发达地区相当普遍。这些孩子往往偏向于恶意的高消费，把快乐建立在消费上，感情冷漠、仇视社会、性格孤僻。

第四种民主型。父母比较尊重子女愿望，但也不是没有原则。父母处理问题不以极端的方式出现，而是采取聊天等平等讨论方式解决有争议的问题，给予孩子独立的空间。这种亲子关系下的孩子，比较独立、和善、易溶入社会。

;2、家庭结构与气氛;2）家庭氛围

（1）定义：是指儿童所处的家庭环境的气氛与情调。它客观地存在于每个家庭之中，并且严重地影响着生理和心理都正在处于迅速发育和发展过??中的孩子。

（2）意义：良好的家庭氛围能使孩子活泼开朗、积极向上。因此，建立和谐、愉快、整洁、有序、完好的家庭氛围是保证孩子健康成长的有利途径。

（3）类型：我国现代家庭可分为正统型、冲突型、民主型、包办型、放任型等家庭。

（4）如何营造良好的家庭氛围？

著名教育家苏霍姆林斯基认为：家庭风气既是进行家庭教育的前提条件，它本身也是一种有效的教育方式。如果说孩子是一颗种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围便是空气和水分。因此，家庭心理氛围，对孩子成长至关重要。怎样营造良好的家庭心理氛围，是我们共同关心的问题。;?密切家庭成员的关系，维护家庭的完整性。

?重视亲子之间的交流与互动。

?调整心理，对孩子期望适中。

?父母要不断提高自身素：提高文化素质；提高心理素质；提高思想品德素质。

正如教育家马卡连柯所说：“你怎样穿衣服，怎样和别人谈话，怎样谈论其他人，你怎样表现欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报——所有这些对儿童都有很大的意义。”因此，父母高尚的情操，文明的举止，会深深感染孩子，从而促使家庭心理氛围积极向上。;3、父母与幼儿的性别;4、父母的游戏性;5、父母的年龄、社会经济地位和文化程度;第二节亲子教育与亲子游戏指导;二、亲子游戏指导;第三节幼儿园亲子游戏的开展;（三）共同发展性

;二、幼儿、家长、教师在幼儿园亲子游戏中的角色定位;三、幼儿园亲子游戏的内容与形式;（二）亲子体育游戏;（三）节日庆典活动中的亲子游戏;（四）结合主题教育开展的亲子游戏;四、幼儿园亲子活动的开展;;;和“亲子教育”的区别;亲子活动的种类;;幼儿园可以根据本园、本班孩子以及家长的情况来选择亲子活动的内容，如：亲子制作、亲子运动会、亲子郊游、亲子游戏等；也可请本班的孩子及家长共同参与策划。;亲子活动的组织与指导;

活动进行

教师需要再次向家长提醒活动的要求，接下来的重点是引导家长观察孩子的活动过程，避免包办代替，防止产生急躁情绪，并提醒家长应尊重孩子的差异，使家长通过教师的指导体验自己和指导孩子的学习过程和方法。;活动结束

教师要对活动进行评价与小结，活动的评价与小结力求简洁，抓住重点，对儿童和家长的表现予以赞赏，同时也要对家长提出回家后的要求，使亲子活动的指导延伸到家庭

;教师在组织与指导亲子活动时的注意事项

提供适宜的活动环境

教师应根据活动场地的大小决定活动的人数，如果人数很多，可以采取分组、分区活动，大型亲子活动还可以采取预赛、复赛、决赛等方式

根据活动的需要提供必要的设施

活动中用到的玩具及材料要符合孩子的年龄特点

要做好后勤保障，保证活动的顺利进行;

亲子活动的指导要多样化

亲子活动的方式应多种多样，除了常规开展的比较常见的教育活动（亲子活动课程）外，还可以根据家长的不同需求、幼儿的需要与兴趣特点，开展丰富多彩的亲子活动，提供多样化的指导

;充分利用各种资源

一是人力资源，二是物质资源。人力资源主要是指家长，物质资源主要是指利用生活中可以利用的各种自然物、废旧材料以及因亲子活动需要的一些材料或物品。教师应充分利用家长自身的资源，充分考虑在生活中的各种废旧材料和自然物的使用。

教师要处理好自己与家长的关系

教师应主动邀请家长参与亲子活动，教师与家长是合作者，不能把家长置于服从、配合的地位，更不能以居高临下的姿态随意指挥家长;设计、开展亲子活动的注意事项;教师应根据活动场地的大小决定活动的人数，如果人数很多，可以采取分组、分区活动，大型亲子活动还可以采取预赛、复赛、决赛等方式

根据活动的需要提供必要的设施

活动中用到的玩具及材料要符合孩子的年龄特点

要做好后勤保障，保证活动的顺利进行;亲子活动的方式应多种多样，除了常规开展的比较常见的教育活动（亲子活动课程）外，还可以根据家长的不同需求、幼儿的需要与兴趣特点，开展丰富多彩的亲子活动，提供多样化的指导;一是人力资源，二是物质资源。人力资源主要是指家长