第五单元_第01课时_没有括号的同级混合运算 大单元教学设计 二年级数学下册人教版.pdf

第五单元第01课时没有括号的同级混合运算教学设计

学校授课班级授课教师

1.学生从实际问题的解决过程中，掌握同级运算按照从左往右的

顺序计算。

学习目标2.学会用含有同一级运算的运算顺序。

3.使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的

科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

重点掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。

难点能列综合算式解决两步计算的实际问题。

在学习混合运算之前,学生已经学会了加、减、乘、除的基础

知识，懂得100以内的简单的连加、连减的计算方法，有一定的

计算基础。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观

学情分析察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算

——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，

又提升了掌握运算顺序的水平，也为本单元系统地学习混合运算

奠定了基础。

教学辅助教学课件、学习任务单

教学流程

情境导入

【设计意图：通过计算比赛“开火车”，以游戏的形式活跃活跃课堂气氛，同时

还能突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，回忆起之前连加、连减

的计算方法，为下一环节学习同级混合运算打下基础。】

一、计算比赛：开火车

1.师：学习数学，计算能力特别重要，今天我们一起来“开火车”，考考你们的

计算能力！

2.课件出示题目，学生依次回答。

52＋13=29－6=63＋9=3×6=7×8=54÷9=

二、复习运算顺序

1.师：同学们,我们以前学过100以内的两步连加、连减计算,你们还记得计算顺

序是怎样的吗?

生：100以内的两步连加、连减计算,是按从左往右的顺序计算的。

2.我们来做下面两道的计算题。（课件出示题目）

5＋2＋1335－2－13

3.学生说说先算什么，在算什么，最后再让学生动手计算。

学习任务一：探究加减混合运算的计算方法

【设计意图：呈现学生熟悉的生活情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生

活的联系，激发学习新知识的兴趣。充分利用学生的已知，提供给学生合作交流

的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法，从而把旧知纳入已知，建构新的知识结

构。】

一、分析题意，获取信息

1.课件出示例1。

2.师：从题中你能获得哪些数学信息？

生：阅览室上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。

3.师：要求“阅览室里下午有多少人？”该怎样列算式？

这个问题你会列式解答吗？请你在学习任务单上写一写、算一算吧！

学生独立思考，写出算式。

二、探究计算方法

1.分步算式。

预设1：53－24＝2929＋38＝67。

用阅览室里上午的53人先减去中午走的24人，求出到中午还有29人。再

将中午剩下的29人，加上下午又来的38人，求出阅览室里下午有67人。

预设2：53＋38＝9191－24＝67。

先把上午的53人和下午又来的38人加在一起，求出阅览室里一共来了91

人，再减去中午走的24人，求出阅览室里下午有67人。

2.综合算式。

预设1：53－24＋38＝67。

先求出阅览室里中午还剩多少人，再加上下午又来的人。

预设2：53＋38－24＝67。

先把上午和下午来的人数加在一起，再把中午走的人数减去。

综合算式和分步算式虽然在写的形式上不一样，但表达的意思却是相同的。

3.对比总结。

比较一下这两个综合算式，它们有什么不同点和相同点呢？

不同点：第一个算式是先算减法，再算加法。第二个算式是先算加法，再算

减法。

相同点：不管是先减后加，还是先加后减，在只有加减法的综合算式中都是

谁在前先算谁，按照从左往右的