人教版三年级数学第七单元课程纲要.docx

人教版三年级数学第七单元课程纲要

学校名称适用年级

白寨镇刘堂小学

三年级 总课时

课程类型

6课时

必修课程

设计日期

设计教师 李利霞

2012年10月

学生、教材及其他资源背景分析

从学习内容上看，本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包

括：四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。

从学生方面看:发根据学生的年龄特点及认识能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的结构，把“空间与图形”的内容均衡地安排在不同的学段中，每一学段都有相应的目标。这样，既突出每个年级的学习重点，又注意前后连贯。如平行四边形的认识，教材就分两段编写。本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。

课程目标： 1、初步认识四边形.平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；

知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

课程内容

四边形

实施内容

课时安排

1课时左右

周长.长方形和正方形的周长

㈠教学方式

充分利用班班通资源，采用讲授、启发讲解、师生互动交流、读写练结合等方式进行教学。

㈡学习方式

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、合作、探究等学习方式进行学习。

（三）实施策略1．关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。

教学时，要充分发挥素材的作

4课时左右

用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。2．注重数学实践活动，突出几何探究过程。

教学时，教师就应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。

了解教材编排特点，恰当把握教学要求。

对长方形、正方形的周长计算，教材也没有分别概括出相应的计算公式（长＋宽）×2和边长×4。目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。

(一)学生数学学习过程的评价

（1）当堂对学生学习状态进行点评；（2）利用信息交流平台针对学生的特性与家长定期进行交流；（3）学生书写错题分析报告；有效性评价（4）收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或数学小论文；（5）单元学习进行复习整理

(二)学生的基础知识和基本技能评价

卷面测试：概念平均错误在

20%以内，口算、简算平均错误率

5%以内，速度每分5题以上；综合运用解决问题错误率在 25%以

内；能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程；

进行一次计算能力检测。应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。包括以下几个方面：能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题；是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算；是否有对计算结果进行估算和验算的习惯；

进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；

学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式

（三）教师教学行为评价（略）

课程实施

课程评价

课程评价