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落花生教学设计

落花生教学设计一

教学目标：

1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学重难点：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。

教学过程

一、猜谜引入

1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。〞谁能猜出这是什么？

2、〔出示落花生的图片〕，对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐读。出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生〞，激发学生的疑问。

许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生〞呢？学了课文你就会清楚了。

二、读课文整体把握

1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？

2、交流：

围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题

种花生收花生尝花生议花生

3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。

〔1〕种花生〔第一自然段〕“我们姐弟几个都很快乐，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读

落花生教学设计全文共1页，当前为第1页。学生读后，“居然〞你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？指导朗读。

落花生教学设计全文共1页，当前为第1页。

〔2〕收花生、尝花生〔零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可〕

〔3〕议花生

课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读

三、重点感悟，理解花生的特点

1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。

2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱廉价〔第四种好处学生可能讲不清楚/soft/〕

3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，确实值得我们好好品味。

出示句子：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

〔1〕自由朗读，你读出花生的可贵了吗？〔学生读句子或说花生的特点〕

〔2〕如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？

“它的果实埋在地里〞——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？〔板书：不炫耀自己、不图虚名〕

“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道〞——它的果实味美、价钱廉价，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？〔默默无闻、无私奉献〕

4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么方法让我们读懂这一点的呢？〔比照〕

5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。

四、作业

1、课堂作业本前几题

落花生教学设计全文共2页，当前为第2页。2、抄写第十段话。

落花生教学设计全文共2页，当前为第2页。

落花生教学设计二

教学内容

2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略清楚。种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生〞为线索，重点围绕“议花生〞展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。〞这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。

教学目标

1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。到达识字词习文，习文促进字词的理解。

2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生〞与“过收获节〞、“吃花生〞与“谈花生〞的比拟中，比拟详略抓重点；我们谈〞与“父亲谈〞，比拟内容抓重点；在“赞花生〞和“学花生〞两点中，比拟目的抓重点。搞懂“抓重点〞的阅读方法。

3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的比照，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“