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数字与信息教学设计
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数学与信息
一、导入新课,了解数的编码功能。
1.(出示1)认识吗?
生:1.
师:你想到了什么?
生:1个苹果、1位老师、1间教室、1所学校
师:1个苹果、1位老师,这里的“1”表示——
生:数量(板书:数量)
师:大家的发言很精彩,感谢第一位发言的同学,是你的勇气鼓舞了大家。这里“第1位”的“1”表示——、
生:顺序(板书:顺序)
2.师(出示)这是——10,可以表示数量吗?
生:可以
师:说说看
生:10棵树、10个同学
师:如果表示顺序呢?
生:第10名、第10个
3.师:(出示)继续看大屏幕,你又想到了什么?
生:报警电话
师:没错!这三个数字的组合,传递给我们的信息是:一个特殊的电话号码。通常怎么读?
生:幺幺零
师:“幺幺零”它还表示数量吗?顺序呢?
生:不表示数量,也不表示顺序
师:“幺幺零”既不表示数量,也不表示顺序。它是把三个数字进行编码。(板书:编码)
师:数字组成数,可以用来表示数量、顺序,表达信息;数字通过编码,也能表达一定的信息。这就是今天我们一起要探讨的内容:数字与信息。(板书课题:数字与信息)
二、初步了解编码规则。
师(出示):如果三个数字这样组合,你有什么想法?
生:它不是一个数,因为一个数的最高位不能为“0”。
数字与信息教学设计全文共1页,当前为第1页。师:有道理!想想,在哪见过它?
数字与信息教学设计全文共1页,当前为第1页。
生:我在运动员的衣服上见过
师:(出示)你和老师想到一块儿去了!瞧!这位运动员的编号是——
生:零幺幺
师:看来啊!编号时,可以用0开头。谁知道?为什么要以“0”开头呢?
生:我想参加这场比赛的运动员可能有几百人。
师:还有谁想说?
生:
师:从他们的发言中我们能感受到编号与被编的总人数有关。请你猜一猜,这场运动会的运动员人数可能是哪种答案?(出示)
生:选择B
师:如果这场运动会有几千人参加,11号运动员的号码呈现还是“011”吗?
生:不是
师:那如何调整?
生:0011
师:由此想到,“编码”与我们以往学习的认数、写数不同,可以用0开头。同组编码,所用数字的个数,也就是编码的位数应该相同。
三、研究身份证号,领会编码信息。
师:其实,我们每个人都有编号。你们知道是什么吗?
生:身份证号
师:你知道我国居民身份证号是几位吗?
生:18位
师:有17位或19位的吗?现在,请你拿出我们课前调查填写的这张表。同桌之间互相检验一下,是否都是18位?
生:同桌互查(教师巡视,及时发现班级里是否有17+x的:咦!你的身份证号最后一位与别人不一样哦,怎么回事呢?我们待会探讨这问题!)
师:大家通过检验,发现身份证号都是18位吗?(出示18位)
生:是
师:那对于身份证号,你都了解多少?它表达了哪些信息呢?把你了解到的信息和小组内的同学说一说?
生:组内交流身份证号表达的信息
师:大家在小组里交流了很多内容,我们已经感受到:从身份证号中,我们可以获得许多关于个人的信息。
数字与信息教学设计全文共2页,当前为第2页。师:(展示)这是我们班()同学和他爸爸妈妈的身份证号,你能猜出谁是()的身份证号吗?
数字与信息教学设计全文共2页,当前为第2页。
生:第——个。
师:你是怎么知道的?
生:根据出生日期。
师:看来,身份证号中有数字表达了出生日期的信息。谁能到前面来一边圈注划线,一边介绍他们全家三人的出生日期呢?
生:边划线,边介绍。
师:某某,你最有发言权,你说他说的对吗?
生:对
师:从他的发言中,我们知道了身份证号中间的8个数字,所传达的信息是出生年月日,(出示:年、月、日),请大家看一看自己抄写的父母的身份证号,说一说爸爸妈妈的生日,记住爸爸妈妈的生日,爸爸妈妈会很感动的。
生:口述爸爸妈妈的生日
师:请大家继续看展示的这三个身份证号,你还知道什么?比如,这前6位传达了什么信息?
生:(身份证号前6位)
师:从几位同学的发言中,我们知道了身份证号中的前6位数字表达的信息与什么有关?
生:地址
师:那后4位数字表达的信息,你认为又应该与什么有关呢?
生:性别
师:那我们展示的这三个身份证号,你能猜出哪个是爸爸的?那个是妈妈的?
生:说(师标注:FM)
师:同学们猜得对不对呢?答案稍后揭晓。
师:通过刚才的交流,我们已初步了解身份证号中的数字表达了哪些信息,课前,我采访了一位警察阿姨,想不想听听她对身份证号的介绍?
生:想
师:(播放介绍,课件出示)
师:听了这段介绍,澄清了我们的一些认识。身份证号中的前6位为行政区划代码;通常也称之为“地址码”。正如同学所了解的那样:前两位表示省份,江苏省用32表示;中间的两位表示市,淮安市用08表示;最后两位表示县或区,26表示的就是涟水县。
数字与信息教学设计全文共3页,
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