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《1～5的认识》教学设计

课题

1～5的认识

教学内容

教材14～16页的内容和相应练习。

教材分析

教材中首先通过给学生创设一副农家小院情景图。通过观察图中的人和物抽象出1～5各数，充分的体现了数形结合的思想，在寻找1～5的数字中，尽量引导学生有序地说出个数，让学生初步感知抽象出数的过程。初步感知数序。为了加深对数据的理解，为了让学生有一个由具体到抽象，再从抽象到具体的过程。教材中还设计了让学生根据数摆小棒，借助计数器理解、叙述、画点子图理解数序的活动，这样既培养了学生的动手操作能力，又为抽象的数字寻求丰富的表象支撑。学写数字是本单元的重点，教材中直接呈现写数字范列以形象的虚线箭头，让学生看到哪里起笔，怎么拐弯，何处收笔。规范了学生写字，感受到怎样书写才美观。

学情分析

入学的一年级小学生对于数字有浅显的了解，在课堂上尽量运用观察、摆小棒、交流、讨论和讲授以及练习的教学方法，让学生掌握1～5的认识和书写，培养学生的书写、听课习惯，激发学生的想象力，动手操作能力。

设计思想

对刚入学的学生从实物图中抽出数比较困难，同时语言表达能力也有限。因此我在设想：教学时开展形式多样的活动，让他们从动手操作开始，让所有的学生都参与学习。如：互相认识各数、合作摆小棒等，让他们在具体的操作活动中，进行独立思考，亲身体验学习的乐趣从而加强生活能力的提升。

2、本单元的练习大多都具有简易性，如16页第1、2题。我设想将此题分三步进行教学：第一步，让学生先独立完成；第二步，让学生在小组里说说自己是怎样想的；第三步，让学生独立交流汇报。

教学目标

能正确认、读、写、5以内的各数。

会用5以内各数表示物体的个数和顺序，区分几个基数的含义。

3.培养良好的听课，学习以及写字习惯，提高观察能力。

教学重点

1～5基数含义的理解，掌握1～5各数的写法。

教学难点

理解1～5各数所表示的意义，初步建立数感。

教学准备

1～5数字卡片、点子图、小棒、计数器。

教学过程

创设情境，激趣导入。

教师：小朋友们，我们今天一起去李奶奶家做客好吗？大家来看看李奶奶的院子里都有些什么？

课件出示动态主题图：

预设：有老奶奶、有南瓜、有向日葵、有小鸟……

教师：是的，小朋友们的眼睛真亮呀，李奶奶家的院子可真热闹。

【设计意图：以图片动态形式导入，增强课堂趣味性，先让学生自主思考，再通过讨论交流，加深学生的印象。】

自主探究，深化知识。

1.认识1～5各数。

(1)认识1

教师：你们找一找，图上哪些东西的数量可以用数字“1”来表示呢？

预设1：一位老奶奶。预设2：一只小狗。

教师：是的。他们的数量都是“1”，我们就用数字“1”来表示。

认识2、3。

教师：那图中哪些东西可以用数字2来表示呢？

预设：两只白鹅、两个竹筐……

教师：真棒！那么数字3呢？

预设：3只蝴蝶，3盆花……

认识4、5。

课件出示数字“4”，师追问：同学们，认识这是几吗？图中哪些事物数量可以用它来表示呢？

预设：可以表示4只小鸡，4朵向日葵……

课件出示“5”，师追问：这是几？图中哪些事物的数量可以用它来表示呢？

预设：可以表示5个南瓜、5个玉米……

教师：这些数字除了表示图中的这些问题，在生活中还可以表示什么呢？

教师：根据学生回答，进行小结。

【设计意图：教师通过有效引领，培养学生解决问题策略的多样性，并通过小结发展学生的抽象概括能力，渗透率对应思想。】

摆一摆，说一说。

学具使用要求

教师：这5个数你都认识了吗？现在我们就要请出小棒，在请我们学具帮忙的时候，要特别注意遵守纪律，听清楚要求：

①你能拿出数量是“1”的小棒吗？②小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？

③请你拿出数量是“2”“3”“4”“5”的小棒，在数字卡片下面摆出你喜欢的样子。

教师：完成之后跟同桌说一说，你摆的是什么？用了几根小棒？

小组活动，教师参与反馈。

【设计意图：让学生经历从具体到抽象，从抽象中深化，理解具体含义的要求。】

3.计数器上认数、操作感知。

认识计数器。

教师：这里有一个学习数的好工具------计数器。（出示计数器介绍演示）

问题①：你看到了什么？

教师介绍：计数器有一颗珠子，可以用数字“1”来表示。

操作感知：“2”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？

“3”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？

“4”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？

预设：引导学生在“1”的基础上再拨一颗，（在黑板上贴2个磁珠，板书：2）

教师：自己动手边拨珠，边说用数字几来表示。

教师：①你会用小磁珠或者小圆片来表示这些数吗？3、5、2、1、4

②给这些数排排队你会吗？

教师：按从小到大顺序齐读：1、2、3、4、5；按从大到小顺序：5、4、3、2、1。

设