社会体育专业定位的反思.doc

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社会体育专业定位的反思［收稿日期］

［收稿日期］

［作者简介］梁汉平(1966－)，男，湖北嘉鱼人，贺州学院副教授，华南师大博士生。主要研究方向:学校体育

［基金项目］2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA220）

梁汉平

（贺州学院广西贺州542800）

摘要：社会体育专业在过去十几年里规模发展日益壮大，全国布点院校多达200多所，但在其发展过程中产生了一系列的问题，这些问题甚至严重影响到专业的生存。文章针对这一现象，运用文献资料，数理统计，对比分析等方法，研究发现社会体育专业存在的主要问题即为专业定位不明确，培养目标笼统不清，课程设置与社会需求脱节，因此必须对该专业定位进行反思。

关键词:社会体育专业;特性；培养目标；定位；反思

Abstract:TheSocialSportMajorhasincreasinglydevelopedinthepastoveryears，andmorethan200universitieshavesetthismajorinChina.However，alotofproblemshavearousedatthesametime，whichareeventhreateningthedevelopmentofthemajor.Totheproblems，thispaperemploysdocumentation,statisticsandcomparativeanalysismethodsanddiscoversmajororientationisinaccurate,cultivation?goal?isunclear，andcurriculumisseparatedfromsocialdemand.Therefore,wehavetoreflectthemajorlocation。

Keywords：SocialSportMajor；features;cultivationgoal；location；reflect

［中图分类号］G807。4［文献标识码］A［文章编号]

社会体育专业是为适应我国社会经济发展和全民健身活动蓬勃兴起对高校体育专业人才需求而设置的新兴体育专业。1998年,教育部重新修订了《普通高等学校本科专业目录》，正式将社会体育专业列为本科专业。据教育部近十多年来新专业的审批结果统计,1994—1999年，全国共有十余所院校开办了社会体育专业；2000—2001年，全国40余所院校开办此专业；2002年达到80余所;2012年，全国高考招生计划中招收社会体育本科专业学生的高等院校有229所[1］.几乎全国各省、自治区、直辖市均有社会体育专业布点院校（西藏、青海省除外)，笔者所在的广西有9所院校设置了社会体育专业.短短的时间里，社会体育专业在全国遍地开花,出现了“一窝蜂”的现象。相对于传统的体育教育专业,社会体育专业涵盖的领域相对较为宽泛，就业途径较多，但是该专业学生就业职位不明确，国家公职职位非常少，而且我国的体育产业刚刚处于起步阶段，就业市场不成熟.由于上述原因,社会体育专业发展过程中产生了一些问题,最突出的问题就是如何定位社会体育专业的问题。高校任何专业的定位都会直接影响该专业的培养目标、人才培养规格、培养模式和课程设置，而培养目标、培养模式和课程设置最终影响该专业人才培养的质量和就业.目前的现状是许多院校对社会体育专业的培养目标、培养规格不清晰,在课程设置上十分混乱,存在师范与非师范界限不清、课程体系不明确等诸多问题，严重影响了社会体育专业的教学质量，甚至使社会体育专业在办学上出现危机。因此，我们必须对社会体育专业的定位进行反思.

1.社会体育专业的属性

1。1社会体育的特性

社会体育成为整个体育事业一个相对独立的领域，在于它有着既区别于其他社会活动，又区别于学校体育、竞技体育活动的对象、目的、时间、空间、内容和组织的特点，具有某些自身发展的特殊规律。

1.1。1参与对象的全民性

不同的职业、不同的社会阶层、不同的年龄、不同的性别、不同的健康水平、不同的兴趣爱好的人都可参与社会体育者,比如脑力劳动者与体力劳动者，城市居民与农民,学龄前的幼儿与古稀老人.可见这些社会体育参与者有着极大的结构差异.社会体育专业培养能开展社会体育工作的人才，为使社会体育工作顺利开展,必须研究和熟悉社会体育参与者的身心规律与特点.这些都有别于体育教育与运动训练专业，因为工作对象、特点差异明显，而且工作过程也复杂得多。

1.1。2价