数形结合思想在高中数学教学中的应用策略.pdf

中学教学方法

１４ＺＨＯＮＧＸＵＥＪＩＡＯＸＵＥＦＡＮＧＦＡ

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数形结合思想在高中数学教学中的应用策略

◎郑冬（甘肃省陇南市礼县第二中学，甘肃陇南７４２２０１）

【摘要】“数”与“形”反映了事物两个方面的属互转化，有利于学生充分理解数学原理的本质特征，

性，根据二者的对应关系指导学生进行数学研究是掌握数学概念和运算的几何意义以及常见曲线的代

数学教学的有效途径．文章先介绍了数形结合思想的数特征．

内涵，然后结合具体教学案例说明该思想在教学导二、数形结合思想在高中数学教学中的应用

入、精讲、练习、总结等教学环节中的具体应用策略，策略

以期为优化高中数学教学提供确切参考．（一）导入环节借图激趣，提高学习效能

【关键词】数形结合思想；高中数学；教学；应用良好的开端是成功的一半．要保证课堂教学效果

策略达到预期，教师就要做好导入环节的引导教学工作，

应认识到教学导入激趣、引起学习动机、建立新旧知

高中数学以研究事物的数量关系与空间形态关系的重要教学作用，并利用数形结合思想将学生过

为重点，旨在培养高中生从不同角度认识事物的思维去所学知识、新课涉及教学内容结合起来呈现给学

能力．教师将抽象思维与形象思维培养教学有机结合，生，由此引发其求知欲，促使其基于旧知迁移新知．新

能够促使学生在直观观察数学对象的过程中探析其课引入时，教师可以围绕课程主题出示相应图示，之

本质特征．而要做到这一点，教师需要将数形结合思想后提出引导性问题，利用直观的图形减弱高中数学教

灵活应用到数学课程教学当中．作为教学工作的实施学内容的复杂性与抽象性，利用引导性问题驱动学生

者，教师有必要把握数形结合思想的内涵，同时根据主动探究新知，提高其学习效能．

课程教学规律思考该思想在不同教学环节中的应用以湘教版数学必修第一册“集合”一课教学为例，

策略，并在教学过程中总结经验，不断推进高中数学教师可联系小学集合教学内容引入新课：爷爷、奶奶、

教学的优化．爸爸、妈妈、外公、舅妈、小明、叔叔８人去蔬果园采摘

一、数形结合思想的内涵西红柿与草莓，他们的分工如图１所示，你能发现

数学以“数”与“形”为基本研究对象，二者在合什么？

适的条件下可以相互转化．“数”具有精确性，可用于

阐明事物的具体属性；“形”具有直观性，可用于阐明

事物的空间形式．数形结合思想以“数”与“形”的联系

为基础，根据二者的对应关系转化“数”或“形”的形

态，以此直观呈现问题内容，抽象表达问题原理．在高

图１

中数学教学中，数形结合思想占据重要地位．教师可

以利用数轴图、函数图像、单位圆、三角形等直观图示这样将生活化场景与Ｖｅｎｎ图结合应用于教学导

实现“以形助数”，帮助学生解决集合、二次函数、指入环节，一方面可以拉近学生与新课教学内容的距

数函数、不等式等代数难题；还可以利用集合的运算、离，引发其学习兴趣；另一方面能促使学生回