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学前儿童家庭教育

第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育

第一节学前儿童家庭教育

1、家庭教育：

（广义）-指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响。

（狭义）-指在家庭生活中，由价值，即由家里的长者（其中主要

是父母）对其子女实施的教育和影响。

2、学前儿童家庭教育：主要是指狭义的家庭教育，即在家庭生活

中，由家长（主要是父母）

对学前儿童进行教育和施加影响的活动。

一、学前儿童家庭教育的特点：

（一）情感性：家庭成员间具有血缘关系和亲缘关系，使家庭教

育具有天然的亲情性和强烈的感染性的特点。家庭教育受情感的制约

和影响，即亲子间情感越深厚，感化作用就越强，子女年龄越小，对

父母的依赖就越强，感染作用就越大，教育效果就越显著。

（二）全面性：学前儿童家庭教育融于儿童衣食住行和游戏玩耍

等日常生活中，教育内容丰富、广泛、全面。

（三）稳定持久性：家庭中的亲子关系是稳定的，家庭生活是持

续的。另外，父母的教育和影响，会直接或间接地影响子女的一生，

家庭教育的过程也具有长期性、持久性的特点。

（四）权威性：在家庭教育中，教育者是家长。家长是家庭生活

的组织者和管理者，对于学前儿童而言，家长是儿童生活的依赖者。

家长在家庭教育过程中，只有以身作则，成为孩子的良师益友，才能

真正体现出家长的权威性。

二、学前儿童家庭教育的功能：

（一）奠定儿童成长和发展的基础

（二）指导儿童基本的生活技能

（三）教导儿童规范的社会行为

三、学前儿童家庭教育的类型（家庭教养方式）

家庭教养方式：是指父母在抚养、教育儿童的日常活动中通常使

用的相对稳定的方法和形式，是父母教养观念、教养行为及其对儿童

的情感表现的一种组合方式。

（一）根据心理学实验结论划分的家庭教养类型：美国心理学家

戴安娜.鲍姆林德划分【最好画个图，例如十字坐标一样】

1、权威型：“高要求、高反应”【较科学的教养方式】，理性、

满足、耐心的教育方式

2、专制型：“高要求、低反应”。要求孩子绝对服从

3、溺爱型：“低要求、高反应”，对孩子充满无尽的期望和爱，

无条件满足孩子的要求

4、忽视型：“低要求、低反应”。漠不关心，缺乏爱和反应

（二）根据对母子的调查研究划分的结果：日本奥平洋子

1、细微的干预型母亲

2、垂直的亲爱型母亲

3、情动型母亲

4、水平的亲和型母亲

（三）中国的家庭教育方式【论述题：论述中国父母常用的家庭

教养方式对儿童的影响】表现+影响

1、专制型教养方式

表现1：专制型父母严格控制孩子的行为，信奉“棍棒下出孝子”

的信条，对孩子的教育十分严厉、粗暴甚至有虐待行为，孩子的行为

稍有不符合父母的愿望，就会造体罚。

影响：这种教养方式容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情

绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、

倔强、攻击和冲动行为。

表现2：父母严格限制孩子的自主权，过度保护孩子，包办孩子的

事情。

影响：这种教养方式使孩子养成过分依赖父母，一旦离开父母就

容易产生分离焦虑、形成退缩行为等。过度保护还会养成孩子自我中

心，自私自利，适应集体生活能力差，易造成挫折感，产生对立、自

卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张造成情绪问题

等。

2、放任型教养方式

表现1：放任型父母不善于承担父母的教养责任，亲子间缺乏亲密

性，父母对孩子的生活与学习漠不关心，听之任之，也不给予指导和

约束等。

影响：这种教养方式影响儿童养成良好个性和态度，往往没有责

任心，行为放纵，严重影响今后的学习和工作。

表现2：父母溺爱和过度宽容子女，使子女容易养成放纵骄横、自

私自利的品德和嫉恨的心理，对自己的社会责任模糊不清，不会忍耐，

无法适应社会生活，以自我为中心，自控力差，道德观念薄弱，缺乏

行为准则和规范，依赖性强，与人交往产生挫折后，易产生对立、仇

视情绪，从而发生侵犯行为。

3、民主型教养方式

表现：民主型父母不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以

分析与引导，多以帮助和鼓励的方法解决孩子遇到的问题，并合