《七律·长征》优质教案（第二课时）.docx

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教学过程设计

《七律·长征》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【教学目标】

1.理解诗句的意思，及其饱含的感情。

2.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

3.理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

【教学过程】

一、尝试背诵，导入新课

教师出示提示，学生尝试背诵。

七律·长征

毛泽东

红军不怕（），万水千山（）。

五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

金沙水拍（），大渡桥横（）。

更喜岷山（），三军过后（）。

二、细读鉴赏，品悟情感

1.教师提出要求：小组合作学习后三联，体会红军长征的艰难与不怕困难的豪情壮志。

2.学生自由读课文，圈画、批注相关内容，小组合作学习，教师巡视指导。

3.汇报交流。

（1）颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

预设1：这句诗是在写“千山”，“逶迤”指的是弯弯曲曲，连绵不绝；“磅礴”指的是气势盛大。

预设2：五岭山脉高低起伏连绵不绝，在红军战士眼里就像是翻腾着的小浪花，乌蒙山这样的高大雄伟，气势磅礴，在红军战士眼里也不过是脚边滚过的小泥球而已。

预设3：翻越起伏连绵的五岭山脉和高大的乌蒙山脉本来是非常难的，可是作者却把它们分别看作细浪和泥丸，这里运用了对比和夸张的手法，体现了红军战士藐视困难的精神。

教师板书：过五岭、越乌蒙

（2）颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

预设1：这句诗是在写“万水”。

预设2：湍急的流水拍打着金沙江两岸高耸的山崖，给人以温暖的感觉。大渡河上的泸定桥，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。

预设3：这两句写了两个长征故事：巧渡金沙江、飞夺泸定桥。

教师板书：渡金沙、抢大渡

教师播放飞夺泸定桥视频，让学生感受战斗的激烈。

教师提出问题：怎样理解诗中的“暖”和“寒”？

预设1：“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难时的激动。

预设2：“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。

教师总结：作者用一“暖”一“寒”两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。

（3）尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

预设1：“三军”指的是红军的队伍。

预设2：“更喜”是对上文过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡的感情收束。

预设3：“尽开颜”是指胜利即将到来的欢笑，翻过岷山，进入陕北，胜利会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现，与前面的种种喜悦相比，现在的喜悦更胜一筹。

教师板书：翻岷山英雄气概

三、品味“阅读链接”，感受伟人情怀

1.教师提出要求：学习完课文后，请同学们朗读“阅读链接”——毛泽东的《菩萨蛮·大柏地》，感受毛泽东的革命情怀。

教师出示自学提示：了解这首诗的创作背景，在朗读中体会长征的艰难历程，感受毛泽东乐观豪迈的胸襟及革命情怀。

2.学生自由朗读《菩萨蛮·大柏地》，在朗读的过程中进一步体会红军长征的艰难历程，感受毛泽东乐观豪迈的胸襟及革命情怀。感兴趣的同学也可以背一背。

四、主题概括、拓展延伸

1.主题概括

《七律·长征》是毛泽东在长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。表现出红军顶天立地的高大英雄形象及革命的乐观主义精神。

2.拓展延伸：毛泽东诗词名句

（设计意图：让学生通过阅读，感受毛泽东诗词气势磅礴、想象浪漫、文辞华美的特点。）

五、课堂小结，课堂演练，布置作业

1.课堂小结

全诗短短56个字，带我们重走了长征路，感受到红军的乐观精神和英雄气概。印证了毛主席不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，还是一位杰出的诗人。

2.课堂演练

3.课后作业

（1）搜集阅读红军长征途中的感人故事。

（2）阅读毛泽东的其他诗词。

【板书设计】

【教学反思】

《七律·长征》是六年级上册第二单元“重温革命岁月”中的第一篇课文。在整个课堂教学中，我从读准字音、理解词语、读懂诗句，再到深入地理解诗歌等角度进行教学，条理比较清晰。在理解诗歌时，我用一个主问题来统领全篇，紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开，层层深入，使学生体会到长征的艰难，以及领会到中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义精神。

一、回环复读，升华情感。

在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，希望学生能在一次次地反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解，更好感受到红军战士的豪迈气概。

二、抓关键词，引导学生理解诗意。

在解决完字词的基础上，我注重引导学生关注关键词，如“万水千山”“等闲”“逶迤”“磅礴”“暖”“寒