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17.1勾股定理及其简单的应用作业设计

一、本课时作业设计目标：

1.经历勾股定理的验证过程，体会数形结合思想，培养探究和合作精神，用面积法验证勾股定理，应用勾股定理解决简单的数学问题；

2.了解勾股定理的历史文化背景，感受数学文化，激发学习热情，并通过勾股定理解决实际问题，感受勾股定理的应用方法，体会勾股定理的应用价值.

二、作业设计内容：

基础巩固型

1.如图1,点E在正方形ABCD内,满足∠AEB=90°,AE=5,BE=12,则阴影部分的面积是.

2.一个等腰三角形的腰长为25cm，底边长为14cm，则底边上的高为cm.

3.长为8m的梯子搭在墙上与地面成45°角，作业时调整为660°角，则梯子的顶端沿墙面升高了m.

4.边长为a的等边三角形的面积为.

5.如图，某人欲横渡一条河，由于水流的影响，实际上岸地点G偏离欲到达点F1600m,他在水中实际游了2000m,则该河流的宽度EF

【设计意图】，第1题应用勾股定理进行简单计算，使学生加深对勾股定理的理解，及时反馈学习效果；第2题在等腰三角形中构造直角三角形应用勾股定理进行简单计算，进一步提高学生分析问题的能力；第3题勾股定理在生活中应用，学生能够从实际问题中抽象出数学模型，体会数学知识和实际生活的紧密联系，感受数学的价值；第4题勾股定理计算，进一步提高学生运用勾股定理解题的能力；第5题勾股定理在生活中应用，从实际问题中抽象出数学问题，培养学生解决简单实际问题的能力.

能力发展型

1.如图2,在Rt△ABC中,.∠C=90°,∠B=22.5°,，AB的垂直平分线交AB于点D,交BC于E,若CE=3,则BE的长是.

2.如图3所示是一张直角三角形的纸片，两直角边AC=6cm,BC=8cm,现将△ABC折叠,使点B与点A重合,折痕为DE,则CD的长为.

3.如图4，一束光线从y轴上点A(0，1)出发，经过x轴上点C反射后经过点B(3，3)，则光线从点A到点B经过的路程是多少?

4.如图是一张方格纸，方格纸中的每个小正方形的边长均为1，点A，B在小正方形的顶点上.在图中画出△ABC(点C在小正方形的顶点上)，使△ABC为直角三角形(画3个即可).

【设计意图】：第1题考察垂直平分线的性质和勾股定理针综合应用；第2题考察勾股定理与折叠问题，这两道有层次的练习题，既使学生巩固知识，形成技能，又使学有余力的学生获得最佳发展，并能够让学生感受数学的趣味性，进一步体会方程思想和数形结合思想；第3题勾股定理与轴对称知识的综合应用，进一步提升学生的能力，感受数学的妙用；第4题开放题，让学生充分感受勾股定理在画图中的应用，提高学生应用勾股定理解决问题的能力，激发学生的兴趣.

探究拓展型

1.(1)如图5,Rt△ABC中,AC=5,BC=12,分别以它的三边为直径作三个半圆，则阴影部分的面积为.

(2)如图6，以直角三角形的三边为斜边向形外作等腰直角三角形，以直角边a，b为斜边的等腰直角三角形的面积记为S和S，直角三角形的斜边长c为8,则:S

2.如图7,王大爷准备建一个蔬菜大棚,棚宽15m,高20m,长25m,棚的斜面用塑料薄膜遮盖，不计墙的厚度，请计算阳光透过的最大面积.

3.用多种方法验证勾股定理.据不完全统计，验证的方法有400多种，以下三种方法也是验证勾股定理的常用方法，你能根据以下三个图形验证勾股定理吗?快试一试吧！(请选择一种方法进行说明)

验证一：辛卜松证明

验证二：梅文鼎证明

验证三：欧几里得证明

4.已知:∠AOB=∠COD=90°,OA=0B=20,0C=0D=15

(1)如图1:连AC、BD,问AC与BD相等吗?并说明理由.

(2)若将.△COD绕点O逆时针旋转，如图2，当点C恰好落在AB边上时，请写出AC、BC、OC之间数量关系，并说明理由.

(3)若△COD绕着点O旋转，当.∠AOC=15°时，直线CD与直线AO交于点F,求AF的长.

5.图①所示的正方体木块的棱长为12cm.沿其相邻三个面的对角线(图中虚线)剪掉一角，得到如图②的几何体，一只蚂蚁沿着图②的几何体表面从顶点A爬行到顶点B的最短距离为cm.

【设计意图】：第1题勾股定理与三角形面积的综合应用；第2题勾股定理在生活中应用，让学生体会数学知识和实际生活的紧密联系；第3题通过对勾股定理的验证，加深对勾股定理的理解，使学生了解数学文化，加深学生对于数学知识的认识，以引发学生对于数学学习的兴趣；第4题综合应用勾股定理和三角形全等的知识解题，提高学生分析问题解决问