2012人教版八上《第十一章全等三角形》全章复习教案(1).docx

课题

全章复习（一）

时间

教学目的

1、总结全章知识框架，梳理知识点；

2、总结构造全等的辅助线添加方法；

3、熟练应用三角形全等的条件及角平分线的性质、判定进行推理论证，进一步提高学生的逻辑思维能力.

教学重点

总结构造全等的辅助线添加方法.

教学难点

总结构造全等的辅助线添加方法.

教学手段

讲练结合

教学过程

一、知识小结

(一)本章知识结构

全等形

全等形

全等三角形

角平分线的性质、判定

解决问题

对应边相等、对应角相等

SSS，SAS，ASA，AAS，HL

强调：1.判定三角形全等必须有一组边对应相等.

2.在证明过程中，能直接用角平分线的性质得出的结论，就不要再用三角形全等证明.

3.在一个图形中，有多个垂直关系时，常用“同角或等角的余角相等”来证明两角相等，或用“等量代换”证明垂直关系.

(二)本章基本作图

(1)已知三边作三角形；

(2)已知两边和它们的夹角作三角形；

(3)已知两角和它们的夹边作三角形；

(4)已知斜边和一条直角边作直角三角形；

(5)作一个角等于已知角；

(6)作角的平分线.

(三)本章涉及的联系实际问题

⑴用角尺平分任意角原理：P8练习；

⑵测量池塘两端的距离的方法：P9例2；

⑶测量河两岸相对两点的距离的方法：P13练习第1题；

⑷用卡钳测量工件的内槽宽原理：P15第4题；

⑸分角仪的原理：P19探究；

⑹三角尺平分角原理：P22第1题.

⑺数学活动：测量旗杆的高度：P24活动2.

(四)证明几何命题的的一般步骤：（P21）

①明确命题中的已知和求证；

②根据题意，画出图形，并结合图形，用数学符号表示已知和求证；

③经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明的过程.

(五)添加辅助线构造全等三角形的方法

(1)连接公共边构造全等.

例1、“三月三，放风筝”，如图示小明制作的风筝，他根据DE=DF，

EH=FH，不用度量，就知道∠DEH=∠DFH.请你用所学的知

识给与证明.

分析：连接DH.

构造△DEH≌△DFH

(2)利用中点中线，通过旋转180°构造全等.

例2、如图，已知△ABC中，AB=7，AC=5，AD是BC边的中线，

求AD长的取值范围.

分析：延长AD至E，使DE=AD，连接BE.

构造△ADC≌△EDB

(3)利用角平分线的轴对称性构造全等.

例3、如图，AD为ΔABC的角平分线，ABAC.

求证：AB-ACBD-DC.

分析：在AB上截取AE=AC，连接DE.

构造△AED≌△ACD

例4、如图，已知∠1=∠2，P为BN上的一点，PF⊥BC于F，PA=PC.

求证：∠PCB+∠BAP=180°.

分析：过点P作PE⊥BA于E.

构造角平分线的性质的图形，从而为证Rt△PEA≌Rt△PFC提供条件.

F例5、如图，在△ABC中，AE是∠A的外角平分线，D是这条角平分线上的一个动点，就D的位置而言，你能猜想出AB+AC与BD+DC的大小关系吗？并证明你的猜想.

F

分析：在射线AF上截取AC’=AC，连接C’D.

构造△AC’D≌△ACD

结论：AB+AC≤BD+DC

证明：在射线AF上截取AC’=AC，连接C’D.

(1)当点D不与A重合时

可证△C’AD≌△CAD（SAS）

∴C’D=CD（全等三角形的对应边相等）

∵在△BC’D中，BC’＜BD+C’D

∴BA+AC’＜BD+C’D

∵AC’=AC，C’D=CD

∴AB+AC＜BD+DC

(2)当点D与A重合时

AB+AC=BD+DC

综上：AB+AC≤BD+DC

小结：(1)讨论线段或角的大小关系时，可先测量，根据测量结果再想办法证明.

(2)在运动变化的过程中，注意对特殊位置的讨论（如端点）.

(3)有了角平分线的条件，通常利用角平分线的轴对称性构造全等三角形.

(4)根据题意和图形中现有的边、角关系为基础，以一些相关边、角所在三角形为模型，构造一个与之全等的三角形.

例6、如图⑴，以△ABC的边AB、AC为边分别向外作正方形ABDE和正方形ACFG，连接EG.

①试判断△ABC与△AEG面积之间的关系，并说明理由.

内外(2)(1)②园林小路，曲径通幽，如图⑵所示，小路由白色的正方形大理石和黑色的三角形大理石铺成.已知中间的所有正方形的面积之和是a平方米，内圈的所有三角形的面积之和是b平方米，那么这条小路一共占地多少平方米？（答案：a+2b

内

外

(2)

(1)

分析：过点E作EN⊥G