苏教版五年级数学下册第七单元解决问题的策略大单元教学课件.pptx

小学数学·五年级（下）·SJ第1课时解决问题的策略—转化（一）

经历运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化的内在价值，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据题目的特点选择具体的转化方法，从而有效地解决问题。进一步积累运用转化策略解决问题的经验，感受转化的多样性，增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。

感受“转化”策略的价值，初步掌握转化的方法和技巧。灵活运用“转化”的策略解决问题。经历运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化的内在价值，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。

1.求出下面各圆的面积。3.14×22=3.14×4=12.56（cm2）3.14×（6÷2）2=3.14×9=28.26（cm2）

2.回忆一下，圆的面积公式是怎么推导出来的？把圆转化成了近似的长方形。

“转化”是数学中一种常用的方法，它可以把复杂的知识简单化，未知的知识已知化。

比一比

下面两个图形，哪个面积大一些？你觉得哪个图形的面积大一些？能一眼看出来吗？不能一眼看出来。

你打算怎样比较这两个图形的面积？可以数方格比较它们的面积。数方格太麻烦了。

这两个图形的面积不好比较，是因为它们的形状不规则。可以把它们转化成规则图形进行比较。

动手操作：认真观察图形的特点，想一想可以怎样转化，动手试一试。分组完成，并交流自己的做法。

把上面的半圆向下平移8格，正好拼成长方形。

把2个半圆分别旋转180°，也拼成长方形。

观察转化前后的图形，大家有什么发现？形状变了，面积没有变化。

现在你能比较这两个图形的面积大小了吗？两个长方形的面积都是8×6=48。因为两个长方形面积相等，所以原来两个图形面积相等。

回顾反思

回顾解决问题的过程，你有什么体会？有些不规则的图形可以转化成熟悉的简单的图形。图形转化时可以运用平移、旋转等方法。转化后的图形与转化前相比，形状变了，大小没有变。

1.观察下面两个图形，要求右边图形的周长，怎样计算比较简便？如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？将右边图形中的某些线经过平移可以得到左边图形，所以它的周长与左边图形的周长相等，为(5＋3)×2＝16(厘米)。

2.用分数表示各图中的涂色部分。141258

3.一块草坪被4条1米宽的小路平均分成了9小块。草坪的面积是多少平方米？(45－2)×(27－2)＝1075(平方米)把小路平移到左边或下边计算比较简便。

图中，4个扇形的半径相等，均为3厘米，求涂色部分的面积。3.14×32=28.26（平方厘米）答：涂色部分的面积是28.26平方厘米。4.

5．（2022.江苏盐城.毕业）如图，大正方形被分成三块区域，左上角的正方形面积是4，右上角的长方形面积是6，请问：大正方形的面积是多少？【分析】根据左上角正方形面积是4可以求出小正方形的边长；小正方形边长等于右上角长方形的宽，长方形面积是6，可以用面积÷宽求出小长方形的长；大正方形的边长等于小正方形的边长＋小长方形的长，再代入正方形面积公式即可得出大正方形的面积。4＝2×2，所以小正方形的边长是2；小长方形的长：6÷2＝3大正方形的边长：2＋3＝5大正方形面积：5×5＝25答：大正方形的面积是25。

6．（2022.江苏苏州.毕业）如果大平行四边形的面积是96平方米，A、B是上、下两边的中点，求阴影部分的面积。由分析可得：96÷2＝48（平方米）答：该阴影部分面积是48平方米。【分析】通过对图的观察，阴影部分也是一个平行四边形，并且其高和大平行四边形的高相等，因为A、B是上、下两边的中点，所以阴影部分的平行四边形的底是大平行四边形底的一半，根据平形四边形面积公式：平行四边形面积＝底×高，可知阴影部分平行四边形的面积是大平行四边形面积的一半。

通过本节课的学习，你有了哪些新的收获呢？1.有些不规则的图形可以转化成熟悉的简单的图形。2.图形转化时可以运用平移、旋转等方法。3.转化后的图形与转化前相比，形状变了，大小没有变。

1.运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据题目的特点选择具体的转化方法，从而有效地解决问题。2.完成《分层作业》

小学数学·五年级（下）·SJ第2课时解决问题的策略—转化（二）

在探究新知的过程中，能发现一些计算的规律，并能已用规律简便计算，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。进一步感受和认识转化的策略，能根据一些算式的特点，采用转化策略用简便的方法计算出得数。学生在获得策略体验的过程中，感受转化策略的价值，增强策略意识，进一步积累转化策略的经验，获得成功解决问题的经验，提高学