有关教师专业化成长的几个观点市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

谁来决定我们的成长——教师专业化成长的途径2007.3第1页第1页

相关教师专业化成长几种观点……教育部基础教育课程教材发展指导中心：教师专业化发展已成为国际教师教育改革趋势，受到许多国家注重，也是当下教育改革实践提出一个含有重大理论意义课题。正是在教师专业化发展进程中，教师在教育实践中主体地位和主体作用得到确认，教师工作作为主要专业和职业得到确认，教师发展意义和也许得到确认。在人类社见面临深刻改变时代，教师正被重新发觉。特级教师刘定一事实表明，教师专业化发展是诱人，然而假如你教育理念有问题，却贸然进行你所谓“发展”，你会走火入魔。教师专业化发展首要条件是对教育、对学校发展和对你本身存在与发展进一步理解。中央教科所所长朱小蔓1、未来教师应是学者型教师，应当有高深学问2、未来教师应当是研究型教师3、未来教师应当是一个有综合能力行动者4、应当培养有完整智慧、完整人格教师第2页第2页

教师为何选择专业化成长道路？1、时代要求。国家需要培养创新人才，创新人才起源于教育，教育又起源于教师，教师专业化成长是教师素质集中表达，是实现教育目的，培养符合时代要求建设者和接班人主线确保。2、职业要求。中国现在教师职业还不专业，仍然是学历教育，只要有学历就能够教书，含有可替换性，那么教师仍停留在教书匠水平上，终有一天学生就不需要教师了。3、课改要求。新课程与教师真正关系是共生共建关系，新课程不但存在课程原则、教材里，还存在于教师头脑中、行为中、生活中。因此新课程要在教师行为中生成，教师要在新课程中成长与发展。10第3页第3页

适合我校现实状况教师专业化成长路径一、自我努力1、只要精神不滑坡，办法总比困难多。相关职业倦怠话题……亮剑精神2、教师是一笔良心账。有感于“金嗓子喉宝”……3、“软柿子”成功路径。“软”在于一个对执行力理解……“软”与“硬”辩证关系……我是个普通小学教师。假如说有什么特殊地方，那就是思考得更多一些，每有所得，会马上转化为教学行为。——于永正《盘点自己》第4页第4页

适合我校现实状况教师专业化成长路径二、参与教研1、同伴互助共同迈进。互助是人本能需要《相约星期二》米奇.阿尔博姆著米奇，假如你想对社会上层炫耀自己，那就打消这个念头，他们照样看不起你，假如你想对社会底层炫耀自己，也请打消这个念头，他们只会忌妒你。身份和地位往往使你无所适从，唯有一颗坦诚心方能使你悠悠然地面对整个社会。

??说到这里，他停止了，看了学生一眼，问：“我就要死了，是吗？”学生点头，他又问：“那我为何还要去关怀别人呢？莫非我自己没在受罪？”

??这是一个最锋利问题。莫里老人自己回答道：我当然在受罪。但予以别人，能使我感到自己还活着。汽车和房子不能给你这种感觉，镜子里照出模样也不能给你这种感觉，只有当我奉献出了时间，当我使那些悲哀人重又露出笑颜，我才感到我仍像以前同样健康。

??这样，他就道出了生命本质意义，在我看来，这就是莫里老人最后课程主旨。第5页第5页

适合我校现实状况教师专业化成长路径二、参与教研1、同伴互助共同迈进。新课程改革需要互助新课程改革要讨教师有更多自由和解放，但这种自由和解放又必须是受约束，是需要规范。我们正是在“解放”和“规范”之间手足无措，在“自由地承担责任”新课程改革中迷茫和痛苦。校本教研——课例研究生成问题形成主题—以课例为载体集体备课—一度教学关注问题处理—评课交流二度教学—形成反思课例汇报无序、盲目的、效率相对低下、平均用力无从下手主题性、有目的性、以处理问题为抓手、关注课堂生成第6页第6页

适合我校现实状况教师专业化成长路径二、参与教研1、同伴互助共同迈进。新课程改革需要互助一个教研组一个学习“场”五年级组是学校最年轻也是最富激情教师群体。在课程改革全面铺开过程中，年轻他们更是以全新观念、独特形式成了全校排头兵。他们以办公室为固定活动地点，以天天放晚学后30分钟到一个小时为固定活动时间，以在教学过程中碰到共性问题为话题(有时几种人一凑合，便形成一个话题)。于是乎，天天放学后，五年级年轻人便聚在一起，聊起关于课程改革“天”来：什么“跨学科听课”、什么“要给学生思维空间与自由”、什么“校