第1节_空气与氧气-教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

初中科学

年级

八年级

学期

春季

课题

空气与氧气（第1课时）

教科书

书名：科学教材

出版社：浙江教育出版社出版日期：2014年1月

教学目标

1.科学观念：知道空气的成分，知道各成分的体积分数，知道氧气、氮气、稀有气体的性质和用途，形成“性质决定用途”、“物质是不断变化”的观念。

2.科学思维：通过观察、实验、培养推理、分析、归纳、比较等思维，通过对现象的解释，培养顺序、因果等逻辑思维。

3.探究实践：通过实验的观察，氧气体积分数的测定，培养合作能力、探究能力。利用观察、实验的方法获得证据体，对现象进行整理、分析，并用所学知识建构解释，得出结论。通过误差分析，具备一定的构思、设计、优化、实施、验证的能力。

4.态度责任：乐于思考现象发生的原因和规律；在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当观察、实验结果与预期不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察实验，以事实为依据做出判断；乐于合作与交流，热爱探究自然，学习科学。

教学内容

教学重点：

1.说出空气的主要成分，了解组成空气的各主要成分的体积分数。

2.测定氧气的体积分数。

3.知道氧气、氮气、稀有气体的性质和用途。

教学难点：

氧气体积分数测定的误差分析与实验改进

教学过程

引入：空气、水和土壤等物质一起养育了地球上的生命，使地球成为宇宙中一个生机勃勃、绚丽多彩的星球。

提出核心问题：空气是以怎样的形态存在的？空气与生命、与人类的生活和生产有着怎样的密切联系？

一、空气的成分

活动1：探究：空气就是氧气？

方法：燃着的木条，分别伸入氧气、空气中

现象：木条燃烧的剧烈程度不同，在氧气中更旺盛

结论：空气不等于氧气。

活动2：探究：空气中存在二氧化碳

方法：将空气通入澄清石灰水

现象：通入大量空气后，石灰水变浑浊

结论：空气中有二氧化碳，但含量很低。

活动3：探究：空气中存在水

方法：将白色的硫酸铜粉末暴露在空气中

二、科学史介绍：

1.很长一段时间内，认为空气是一种物质组成的。

2.法国化学家拉瓦锡通过实验，最早发现空气是由氮气和氧气组成的。

3.19世纪末，科学家们又通过大量实验发现，空气里还有稀有气体、二氧化碳、水蒸气及其他杂质。

（科学不断修正、完善的发展历程）

三、实验：测定空气中氧气的含量

1.装置：

2.原理：

红磷在密闭容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体。容器内压强减小，大气压将烧杯中的水压入广口瓶中，水的体积正好填补消耗掉的氧气的体积，从而确定空气中氧气的体积分数。

3.实验步骤：

①按图把装置连接，先在集气瓶内加入

少量水，再把剩余的容积用记号划成5等份。

②点燃燃烧匙内的红磷，立即塞紧瓶塞，观察现象：；

③火焰熄灭后，振荡集气瓶，稍等，待冷却后，打开导管上的夹子，观察现象并记录瓶内水位变化情况。。消耗的气体跟剩下的气体的体积比约为。

4.结论：实验说明：。

5.误差分析：在这个实验中，有时气体减少的体积小于1/5，导致结果偏低的原因可能有哪些？

①红磷的量不足，导致瓶内氧气没有耗尽；

②装置漏气，使外界空气进入瓶内；

③未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶内的水的体积减少；

④一部分水残留在导管中。

四、空气各成分的体积分数

大量实验测定表明，空气中有多种成分。空气中各成分的体积大约是:氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%%,二氧化碳0.03%、其余气体和杂质0.03%。在通常情况下，空气中各成分的比例保持相对稳定。

五、空气的利用

氧气：供给呼吸；帮助燃烧；利用燃料燃烧产生高温火焰切割或焊接金属等。

氮气：充入灯泡中，延长灯泡的使用寿命；充入食品保装袋防腐，保鲜；制造化肥、炸药的重要原料；用作致冷剂，医疗上常用液氮冷冻麻醉或冷藏人体细胞组织等。

稀有气体：霓虹灯内充气，稀有气体通电后能发出不同颜色的光；激光技术，制造低温环境（氦气）用于医疗麻醉（氙气）等。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。