第2课我用残损的手掌J(1).doc

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《我用残损的手掌》导学案

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【学习目标】

1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2。引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3。通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。

4。体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。

学习重点：通过诵读感受作者的情感。

学习难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

【自学预习】

1。作者生平

戴望舒（1905、3、5-1950、2、28）笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州.是中国现代著名的诗人。1929年4月,第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。1941年底被捕入狱.在狱中写下了《狱中题壁》．《我用残损的手掌》．《心愿》．《等待》等诗篇。1949年6月,在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后,在新闻总署从事编译工作.不久在北京病逝.

2。时代背景

抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷。1938年他来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日本侵略军占领香港。次年，他被日军逮捕,投入狱中，备受摧残,得了严重的哮喘病。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国之心。他所处的“物理场”受到限制，但在民族解放运动中，他的“心理场”却变得广阔了。他的心飞出了铁窗，飞到了祖国蒙难的土地，飞到了志士流血的战场。正是这铁窗关不住的爱国之情，使他眼前浮现了一幅中国地图的意象,这幅地图又成为他投射主观情思的对应物:地图是祖国母亲的象征，“残损的手掌”则是身陷囹圄的诗人的不屈不挠的意志和对祖国的炽热的爱的写照。

【A】我认为有下列字词需要重点把握

【B】我查找到的与文章相关的资料：

【C】我的疑问

【学习展示】

一、创设情境，走进课题

这首抒情诗，诗人由“残损的手掌”展开想象,让它去摸索心目中的祖国地图，随着“手掌”的移动，作者的情绪也发生了变化。诗作通过一个个具体可感的形象，表现出诗人对解放区的申请向往和,对祖国光明未来的热切盼望。朗读本诗，应努力把握它的感情线索，体会诗人情感的变化，并仔细品味诗中描写的具体形象所寄寓的诗人的主观情感.

二、汇报预习，交流疑问。

1、展示预习：小组中的每个成员都要积极参与，汇报时语言表达要清晰有条理,声音洪亮。

2、问题碰撞:小组合作解决提出的问题，组内不能解决的问题集中后老师同学共同解决.

三、汇报朗读,谁与争锋

在课堂这个舞台上,请时刻记住你是主角,炫出你的个性，张扬你的思想，你凝聚的是小组的智慧,你展示的是小组的力量。这个环节我们将评出“最佳表现奖”的金牌小组。“我是主角，谁与争锋”，看你们的啦!

四、听读欣赏、领悟情感。

【合作探究】

1。有感情地朗读课文,找一找这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的感情/

形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等.

感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪,在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化.诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望.

2.诗歌从内容上可分为两部分，每部分抒发了诗人怎样的情感？

第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中.第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美。

3.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上,这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果.

积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎.

4.这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。

1）“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。

2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”.这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。

3）“那里是太阳,是春

这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生