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PHOTOSHOPCS6平面设计与制作》课程标准

岗位能力做到了无缝对接，课程设计上兼顾了岗位需求和学生学习特

点，做到了“做中学、学中做”。

建议：

1.在编写教材过程中再检查课程标准的教学内容和要求中有无知

识和技能的缺漏；

2．活动安排尽量能覆盖本门课程的重要技能点。

呼和浩特第二职业中等专业学校

改革创新示范校建设

计算机应用专业

《PHOTOSHOPCS5平面设计与制作》课程标准

1.前言

1.1课程定位

本课程是中等职业学校计算机应用专业的一门方向课程，适用于

中等职业学校计算机应用专业，是从事平面、广告设计师等岗位工作

的必修课程，其主要功能是使学生掌握Photoshop的常用技巧，具备

设计制作海报、图册、包装、网站主页等的操作能力，并为学习Flash、

PremierePro、Dreamweaver课程作好准备，能胜任平面、广告设

计师等岗位。

前导课程有：《计算机应用基础》，，为《FlashCS6动画设计与

制作》、《PremiereProCS3》等课程的学习奠定基础。

1.2设计思路

本课程的设计思路是以计算机应用专业（平面设计方向）相关工

作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容；以工作

任务为主线构建项目化课程。按工作任务设计学习过程，通过任务的

完成掌握相关的知识和技能，使学生具备平面图像处理与平面设计的

职业能力。

本课程的目的是使学生能独立、合作完成平面图像的设计制作。

能力分析表制定了21条课程目标。这21条目标分别涉及Photoshop

的基本理论和使用技巧，能进行常见平面作品设计与制作。教材编写、

教师授课、教学评价都应在依据这一目标定位进行。

依据上述课程目标定位，本课程从10方面对课程内容进行规划与

设计，以使课程内容在10个项目中融入基础知识点及基本概念、操作

技能，化整为零，直观具体，方便学生上手。技能及其学习要求采取

了“能对平面设计作品进行鉴赏，表达创意”的形式进行描述，知识

及其学习要求则采取了“能描述常见的平面设计作品类别区分”和

“能理解计算机中颜色的表示方法和图像的颜色模式”的形式进行描

述，即区分了两个学习层次，“描述”指学生能熟练识记知识点，

“理

解”指学生把握知识点的内涵及及其关系。

本课程是一门以项目任务为主要内容的课程，其教学要以任务引

领为主要方法，实行案例教学。教学可在模拟平面设计公司设计制作

部工作情境中进行。在学习情境中，建议围绕项目的制作步骤，融入

该项目的知识要点和操作技能作为引领，再辅助学生需要自主完成的

项目,模拟公司设计团队，实施分组教学或自主学习。可设计的项目包

括名片制作、海报设计、信笺设计、纸杯设计、包装设计、插画设计、

网站主页设计等项目。

每一个项目的学习都以案例载体，以能力为中心整合所需相关知

识和技能，实现PHOTOSHOP相关技能在实际工作环境中熟练运用，

给学生提供更多的动手机会，提高图形图像平面设计制作的技能。

本课程总课时为90学时。

2.课程目标

通过项目为主线，任务为引领，案例为平台，学生采取独立、团

队合作的方式，模拟平面设计公司设计制作，了解进行平面图像处理

的思维方式和过程，掌握Photoshop进行图形图像处理的基本方法和

技能。

●知识目标

Photoshop基本理论和基本常识；能描述常见的平面

设计作品类别的不同；熟练掌握Photoshop的使用技巧；理解

Photoshop中选区、通道、路径、图层等相关概念；掌握图像合成的

基本方法与技巧；理解计算机中颜色的表示方法和图像的颜色模式；

掌握Photoshop软件使用环境下的创意设计；培养学生的审美水平和

创意设计能力。

●能力目标

能熟练使用Photoshop