石灰石的利用.doc

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§5-4石灰石的利用

一、教学目标

1。知识与技能

⑴了解石灰石在生产、生活中的应用及其存在；

⑵掌握检验碳酸盐的方法；

⑶知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的关系；

⑷认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源；

⑸培养学生观察、实验能力；

⑹培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力.

2.过程与方法

理解检验物质的依据和方法。

3.情感态度与价值观

⑴通过学习，形成“世界是物质的,物质是可以相互转化的”观念;

⑵学生尊重事实、勇于探索、勇于创新的科学精神；

⑶培养学生主动参与、合作的意识和能力。

二、重点、难点

1.掌握检验碳酸盐的方法；

2.知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。

三、课前准备

1.教师：自制课件,有关石灰石、大理石的资料收集，准备相关实验药品与仪器

2.学生：有关石灰石用途的资料收集,含碳酸钙物质的收集;熟石灰用作建筑材料的探究。

四、教学过程

学习课题

教师活动

学生活动

教学设想

一、交流石灰石的用途

1。引导学生交流课前布置的家庭作业——收集有关石灰石用途的信息;

2.对学生进行积极评价。

3。展示图片对石灰石用途进行小结

以一人为主、多人补充的形式交流。

培养学生收集、查询、分析和处理信息的能力.

二、碳酸钙的存在与碳酸盐的检验

1.碳酸钙在自然界中的存在，含有碳酸钙物质的展示。

通过同学们的回答,我们已经知道了石灰石的很多用途.为了更深入地了解石灰石的用途，从这节课开始我们学习“石灰石的利用。

1.同学们在生活中有没有接触过或见过石灰石?

2.大理石与石灰石有什么区别?为什么叫“大理石不叫“常熟石”呢？

3.分发大理石样品让学生比较

4.你们在哪些地方见过大理石？

回答问题

结合学生已有的知识、经验，通过进行观察、分析、判断自主获得新的知识。

5．哪里有汉白玉呢？常熟有吗？

展示:北京天安门前的华表、人民英雄纪念碑四周的雕塑、颐和园和故宫等图片

演示“桂林山水”的课件鼓励学生展示自己收集到的含碳酸钙的物质.

补充:方解石、白垩的主要成分也是碳酸钙。

小结:颜色洁白、质地细腻的大理石俗称汉白玉.

观看“桂林山水”的课件,以小组为单位把社会实践活动收集的大理石、石灰石、贝壳、蛋壳、珍珠、水垢等含碳酸钙的物质在实物投影仪下演示、讲解。

培养学生语言表达能力。

2.活动与探究

引导学生将所带来的含碳酸钙的物质分别与盐酸反应，并将生成的气体通入澄清石灰水，观察、记录现象。

分组实验，观察、记录现象，并汇报实验现象。

培养动手能力、观察能力以及合作精神.

3。碳酸盐的检验

⑴活动与探究

⑵碳酸盐的概念

⑶碳酸盐的检验

1．与盐酸反应有使澄清石灰水变浑浊的CO2气体生成,就证明一定含有CaCO3吗？请同学们自己通过实验来探究：各小组桌上都有老师为你们准备的一小包药品，请先识别药品名称,然后取适量和盐酸反应，将产生的气体通入澄清石灰水中,观察、记录现象.

2。屏幕展示碳酸钙、碳酸钠、碳酸钾、碳酸氢铵的化学式.观察这些物质的化学式,你能发现它们有什么共同点？

3。引导学生总结得出检验碳酸盐的方法.

1．各小组实验并汇报实验现象

2．讨论交流并小结：碳酸钠、碳酸钾、碳酸氢铵等也能与盐酸生成使石灰水变浑浊的CO2，所以不一定是碳酸钙。

它们都含有碳酸根,所以，我们称之为碳酸盐。

积极动脑总结方法

1.培养学生通过实验合作探究的能力；

2。启发学生思考，以上实验只能证明这些物质中都含有碳酸根，还不能证明其中含有钙元素。

三、石灰的烧制

1.实验探究“粉身碎骨”之谜

2。碳酸钙、生石灰、氢氧化钙三者之间的转化

1.引导学生探究火烧圆明圆后，坚硬的汉白玉石材“粉身碎骨”之谜。指导学生阅读课本，设计出可行的实验方案并进行实验探究.

2．播放“从贝壳烧制石灰的影片

3。演示实验：生石灰与水反应放出的热量使鸡蛋煮熟

4.简介千古之谜金字塔之猜想

阅读课本，设计出可行的实验方案并进行实验探究。

分组实验：

用酒精喷灯高温灼烧石灰石，变白，冷却，加水，用试管取少量清液，通过玻璃管用口吹入气体。

小结：

CaCO3高温CaO+CO2↑

CaO+H2O=Ca(OH）2

Ca（OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

汇报P135的活动与探究的实验结果，并交流讨论，解释为什么那位化学家会这样猜想。

1.培养自学能力和分析、归纳、概括能力、实验能力。

2.通过学习,形成“世界是物质的,物质是可以相互转化的”观念。

3.该实验不能让学生做，因为所用生石灰较多，学生做有危险。

4。培养创新精神。

练习

思考并讨论:

1.有一房间的墙壁,刚用熟石灰刷过，房间的主人为了使墙壁干燥得快些，就在房间生了一只煤炉。结果发现墙壁比以前