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生物学科德育实施方案

《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化

大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，坚持育人为本、

德育为先，实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德

智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把德育建

设融入到中小学教育各个方面和各个环节。结合学校实际，

制定初中生物德育实施方案。

一、德育实施背景与目标

初中既是义务教育的最高阶段，又是中学教育的初级

阶段。学生在初中阶段思维活跃,思想道德素质和心理品质可

塑性强，是教育发挥影响的重要时期。根据初中生物教育的

特点，结合《初中生物课程标准》，初中生物德育活动课程

以面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。

《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同

时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生

的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。

提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经

济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探

究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学

的本质以及形成科学的态度和价值观。力求实现以下五个方

面的教育目标：

1、了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，

培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌

的使命感与责任感。

2、热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的

意义，提高环境保护意识。

3、乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、

一定的探索精神和创新意识。

4、关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与

社会决策的意识。

5、逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康

的生活态度。

二、生物学科德育特点

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物课

程的性质决定了生物学科的德育特点包括生命性、伦理性及

多样性。生物学科实施德育主要通过对生命现象的学习，帮

助学生更好地认识生命本质，学会敬畏生命。

（一）生命性

生物学科中生命的孕育、诞生、成长、衰老等过程，表

明生命是不断发展进化的，引导学生正确认识生命世界、解

释生命现象。

（二）伦理性

生物学科从具体的生命现象入手，能够唤醒学生对生命

的感悟，理解生命系统和生命伦理的内涵，尊重生命的自然

发展过程，避免生物技术力量的滥用对生命的伤害，使学生

自觉关爱生命，欣赏生命，敬畏生命，弘扬生命价值。

（三）多样性

生物学科的德育作用之一即使学生认识个体的多样性，

学会尊重个体差异，从而建立更和谐的生命环境。

三、实施方案：

1、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程

既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响

是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教

师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的

情操。

2、充分利用教材挖掘德育素材。在初中生物教材中，

大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真

钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯

穿于对知识的分析中。努力创设道德感的情境，以激发学生

的道德感。例如，被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平教授在

文革期间顶住政治压力，在水稻扬花的中午，冒着烈日，仔

细寻找着几万分之一的雄性不育水稻。当极其难得的几棵雄

性不育水稻被“小将”们夺走后，他还是继续寻找和研究，

就是凭着这种顽强的意志，培育成了高产优质的杂交水稻，

在一定程度上解决了我国这个人口大国的粮食危机。这无疑

是一堂德育教育的自然渗透课。

3、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，

可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育

教育，比如研究性学习，合作性学习等。在生物中，有很多

知识如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以

引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学

生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。

4、利用生物活动和其他形式进行德育教育。德育渗透

不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适

当开展一些生物活动课和生物主题活动。例如，我们可以让

学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过

计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，

然后结合垃圾袋对环境造成的