武汉大学硕博连读“1+4”实施方案(试行).pdfVIP

武汉大学硕博连读“1+4”实施方案（试行）

一、基本思路

实行硕博连读1+4方案，主要目的是为了提高博士研究生教育

质量，提升博士生的研究水平。

当前，博士教育的质量问题和结构问题都很突出。结构问题主要

在于专业博士生比例小。对博士的新增需求更多地来自企事业单位、

管理部门等实践领域，特别是大型高科技企业。知识经济时代的竞争

要求企业拥有强大的知识创新和技术创新能力，拥有高水平的研发队

伍。学术型博士难以适应应用领域的职业需要。质量问题主要在于博

士毕业生知识的系统性和广度不足，研究能力、创新能力不足。专业

博士的培养方案还不能适应培养目标的需要。

在我国已经实行了较长时间的硕博连读方案主要是2+3方案。

一般是缩短硕士教育学制，免除硕士论文的撰写与答辩，总学制为5

年。这种模式减少了科研训练的时间，往往造成硕博连读生的科研能

力降低和科研兴趣减少。同时，总课程也减少了，造成学生的知识结

构在宽度和系统性方面存在不足。

针对博士教育的结构问题和质量问题，针对硕博连读2+3方案

存在的问题，我们实行硕博连读1+4方案。基本思路是：第一，将

30-50%的博士指标用于硕博连读，使硕博连读作为一种主要学制，

而不仅仅是一种补充；第二，在第一学年整合硕士课程和博士课程，

后四年强化研究训练，将两个阶段有机结合起来，调整培养方案，着

力优化博士生的知识结构，提高博士生的研究能力和创新能力；第三，

明确区分学术博士(PHD)与专业博士(ProfessionalDoctorate)，实行

分类培养，利用1+4方案整合两个教育层次时间资源的优势，探索

特色鲜明的培养模式，特别是专业博士的培养模式，以适应社会对应

用型研究人才不断增长的需求。专业博士按照技术开发、经营管理、

职业实践的要求培养，按学科分别授予相应的专业博士学位，如临床

医学博士、工程博士、法学博士、管理博士、教育博士等等。

二、学生与导师的遴选

（一）学生的遴选

博士生应该具备较强的专业综合能力，包括广博、专深的知识结

构，良好的研究素养（如洞察问题、分析问题和解决问题的能力）和

较强的实际研究能力（如选题能力、设计实验的能力、筛选信息的能

力、验证假说的能力等）。研究潜力在很大程度上取决于天赋和长期

教育训练，淘汰没有研究潜力的学生对保障博士教育质量十分重要。

硕博连读生需要经过一年的考察和两次遴选，才能成为正式的博士研

究生。第一次为硕士研究生招生考试，第二次为博士候选人资格考试。

遴选硕博连读生应加强对应试者的课题设计能力、思维水平、研究方

法与手段的掌握情况、文献检索与综述的水平等方面的综合考察。

1.初试与复试并重，改善硕士研究生招生考试

在1+4硕博连读方案中，学生在录取时就获得了硕博连读资格。

因此，硕士考试阶段就应该着眼博士学习的需要，严格甄别和遴选。

除入学考试成绩以外，还应通过面试，考察和评价考生的教育背

景、大学课程学习成绩、课外活动、社会实践等方面，量化后加权统

计，计入面试成绩，并与初试成绩进行加权统计，计算最后的成绩，

作为录取的依据。

2.博士候选人资格考试

第三学期末进行博士候选人资格考试。资格考试目的在于进一步

遴选有研究能力的博士生，淘汰一部分专业知识不扎实或学术水平

低、学术潜力不大的学生。

考试方式为做一个研究领域的文献综述。文献综述的选题应具有

前沿性和综合性，应有助于研究生在此基础上确定博士论文选题。

文献综述应系统收集和整理某个研究领域的国内外文献，就该领

域关注的主要问题、研究问题的方法、取得的重要成果进行梳理和评

述；对在该领域开展进一步的研究提出设想。

凡通过博士候选人资格考试者，正式进入博士研究生阶段，作为

当年正式录取的博士研究生，在下一学期正式入学。

博士候选人资格考试有一到两次补考机会，未通过者可以文献综

述作为硕士学位论文申请硕士学位。

2

4.退出硕博连读程序

未能通过资格考试者，退出硕博连读程序，按硕士研究生教育方

案，完成规定的课程和学分。

如研究生提出退出硕博连读，或者硕博连读项目负责人认为该生

已经不符合硕博连读研究生的培养标准，在办理手续后