小学三年级语文上册《古诗三首》教学设计11.docx

《古诗三首》教学设计11

一、教材分析

本课的三首古诗都描写了祖国不同地方的山水景色，诗人用诗句描绘了一幅幅的山水画，表现了对祖国美丽山河的喜爱之情。

《望天门山》从江水着笔，写出了楚江“冲破”天门山奔腾而去的壮阔气势，即表现了水的汹涌，也表现了山的奇险，四句诗句表现了四个不同的画面，全诗具有强烈的画面感和对祖国山水的热爱感。

《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在晴雨两种不同气候下的不同景象，诗人将西湖比作西施，不论何时怎样的状态都是美丽动人的，充分表现了西湖的优美风姿。

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的佳作，通过丰富的想象和形象的比喻，使夜晚月光下的洞庭湖的美景跃然纸上，展现在读者面前，让读者不仅感受到了洞庭湖的美，也感受到了诗人对故乡的思念。

二、学情分析

三年级的学生可以通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意要根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，逐步培养学生的语感，同时通过本课的三首古诗的学习，领略祖国的壮美山河，对祖国产生热爱之情。

三、教学目标

1．学会本课生字新词，熟练、有感情地朗读并背诵古诗，并能通过诗句想象描绘的景色。

2．联系上下文并结合注释，用自己的话解释诗句意思。

3．感受诗人对祖国山水的热爱之情，培养热爱祖国的情感。

四、教学重点

学会本课生字新词，熟练、有感情朗读并背诵古诗，并能通过诗句想象描绘的景色。

五、教学难点

联系上下文并结合注释，用自己的话解释诗句意思。感受诗人对祖国山水的热爱之情，培养热爱祖国的情感。

六、教学准备

多媒体课件

七、课时安排

三课时

八、教学过程

第一课时

（一）回忆诗人，导入新课

同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗。板书课题：望天门山，学生齐读课题。

（二）读通诗句，了解诗意

1．介绍作者。

李白（701～762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国山河，揭露社会黑暗的诗歌，现存近千首。他的诗以雄伟的气势、奔放的情感、丰富的想象、大胆的夸张，创造了瑰丽多彩的艺术形象。达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，因此被称为“诗仙”。（课件播放视频《李白》）。

2．学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍。

3．自读自悟诗意。

请大家联系课文中注释，并参考工具书，想一想诗句的意思。

（1）学生个人读悟。

（2）在学习小组中交流。

（3）在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

诗中写了哪些景物？你读懂了什么？有什么不懂的？诗人在诗中要赞美什么？（在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）

（4）教师引导大家说说诗意。

（5）教师播放影视课文《望天门山》，学生自由体验。

（三）指导朗读，深化感悟

1．指导朗读。

（1）教师指导：作者孤帆一片自上游顺水而下，天门山敞开自己巨大的胸怀迎接他，请大家想象一下，当时的作者是怎样的心情？（作者内心一定很激动。很高兴。）

此时的李白是处在人生的顺境之中，所以当他坐在小舟之中，向前行驶，青翠的群山相继出现，秀美的风光接踵而至，这是怎样的一种美妙心情呀，自己乘坐的小船伴着晚霞，缓缓而来，似乎是从天边顺水而下一样，这是怎样一种的奇丽意境呀。所以读这两句诗时要读出一种激动、高兴、惬意的感觉。

（2）学生自由朗读，力求读出感情。

课件出示全诗：

望天门山

[唐]李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

（3）指名朗读，读完后，请学生介绍为什么读得这么好。

（4）引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

2．感悟表达。

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

（四）全课总结

古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着我们去欣赏，去品味。

（五）布置作业

背诵并默写《望天门山》。

【板书设计】

望天门山

天门断

楚江开

碧水回

青山出

孤帆来

热爱祖国山河

第二课时

（一）创设情境，导入课文

1．（播放视频《西湖景色》）提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

2．这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。板书课题。

（二）自由诵读，初步感悟

1．借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

2．教师重点指导：

潋滟（liànyàn）空蒙（kōngméng）

淡妆浓抹（dànzhuāngnóngmǒ）相宜（xiāngyí）

注意多音字“抹”。

3．读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

4．学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

5．同座