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教学调研报告优秀3篇

学校教育教学的调研报告篇一

我校是蕲北山区的一所农村中学，目前在编老师人，教学班19个，学生人。学校在

县教育局和镇党委的正确领导下，在彭新文校长的带领下，学校全体教职员工克难奋进，学

校各项工作有了长足的进步，校容校貌焕然一新，教学质量不断攀升。作为主管教学的副校

长，通过多年来的观察和思考，对学校的教育教学现状有较全面的了解，现把自己的调研结

果报告如下：

一、教育教学的亮点和希望

近些年来，我校积极推行新课程改革，全面推进素质教育，坚持“学习、改革、发展、

提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为老师成功搭台，为学生发展奠基”的办学

理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学

生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声

誉。

1．教育手段趋向民主。

老师改变了过去高高在上的派头，与学生的交流更具亲和力。老师用语言、体态、表情、

眼神、手势等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使

学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。老师的倾听意识也明显加强。对话情境中老师

的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。学生有

了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。同时，师生合作意识更加鲜明。

我们欣喜地看到老师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学

具。合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主

平等意识的陶冶。

2、教学方式悄然改变。

老师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探索。具体体现在凸显了学生

是学习和发展的主体这一理念上，老师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、

组织者、参与者、服务者和促进者转变。很多老师在课余时间积极钻研电脑技术，运用多媒

体教学，这极大的提高了学生学习的积极性，也丰富了学生的见识，扩大了学生的信息量。

3、教学评价趋向多元。

以往，老师总是把考试分数作为评价学生的唯一标准，现在，学习评价目标和多元性有

所体现，老师评价时能涉及认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因

素等诸多因子。学习评价的形式也十分丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充

分感受到课改给老师带来的教学心态上的变化。真情夸长处，委婉指不足，宽容、鼓励、期

待已成了课堂评价的主旋律。

4、教学资源得到拓展。

过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而现在，老师树立了新的课程观，把

自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用学校的条件开展教学活动。在

教学中，立足教材，又超越教材，延伸教材的价值，注重课内与课外的互补，强调跨学科领

域的学习。

5．创新意识得到培养。

课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。鼓励学生自己发现问题，从多种

角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培养学生

独立创新的意识。在课堂教学中，学生愿意提问，敢于提问，善于提问，勇于发表自己的见

解了，敢于向教材和老师挑战了。学生的主体意识正在形成。

二、教育教学的问题和不足

1、老师教学观念转变不彻底

部分老师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课

程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、老师观、学生观没有真正树立起

来，教学方法还是老一套，“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场，影响了教学质量的提高。

2、课堂教学效益不高

部分老师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教

材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中老师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，

有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效

果差；课后学生练习量不够，老师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式

还有待探索。

3、校本教研流于形式

虽然学校对校本教研多次倡导，但部分老师对校本教研认识不够，工作停留在表面上。

教研目的不明，教研方式单调，老师对教研没有热情。很多教研活动大都流于形式，没有产

生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。

4、学科老师不配套

全校老