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种子教学反思

《种子》是一篇说明科学知识的童话，先写在春风的吹拂下，地里的一粒种子在土地妈妈的

呼唤下苏醒过来；接着写，种子终于勇敢地冲破土层，迎接一个光明的世界。同时还渗透了

种子发芽的条件。在教学中，我既重视实学知识及其所体现的科学思维方法，又让学生感受

到种子的那种对美好、光明世界的向往之情。教学中，我觉得有几个成功之处：

1、以学生为主体，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。

在最后一个教学环节，我让学生展开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面后，他会看到

些什么呢？课堂上这一环节是最出彩的，学生们兴致颇浓。下课时，我没料到有些没被请到

说一说的同学要求我再给他们提供一次机会，他们一定会有更出色的表现。此时此刻，我感

动极了，我想这个教学环节设计对了，真正受到了孩子们的欢迎，激发了他们的学习兴趣。

2、重视朗读训练。

读书活动其实也是学生体验情感的活动。而有情感体验的读书活动，才更具有生命活力。

因此，在教学中，我范读有关文中的语句，实际效果很不错。我能感受到自己动情的朗读已

打动了所有学生，为他们后面的学习起到“推波助澜”的作用。而且在指导朗读“种子”破

土那一系列的动作时我先让学生画一画表示动作的词语，但任务比较难，学生很有困难，于

是我领着同学画出表示动作的词语，接着又让学生做做动作，开始学生很放不开，在我的引

导和示范下，孩子们渐渐放开了手脚，动作大方了，读得语气上来了，很多学生都争先恐后

的上台了表演，教室里好不热闹，时间飞快的就过去了。以读代讲，以表演代替枯燥的一遍

一遍的集体读，让学生充分享受到了读的乐趣，让学生享受学习的快乐。

3、成功的预习，是上好课的基础。

预习是一种铺垫，是学生“运用自己的心力，尝试去了解课文”，为学习课文做准备的

阶段。谁说一年级不会预习，把预习要求给学生，邀请家长进行严格督促，老师及时到位的

检查和表扬，学生就会逐渐养成预习的习惯，不信你试试，效果一定很好。

反思二：

开学的第一天，我们学习了《种子》一文。它是一篇精读课文，讲的是学生收集树种的

事情。有个小女孩收集到的树种虽然不多，但是颗粒饱满。显然是精心挑选的。课文反映了

小女孩做事认真的特点和淳朴诚实的个性，为了加深学生对小女孩个性品质方面的印象，我

采用了直观模拟的教学方法收到了较好的效果。

课文第一自然段讲的是：讲桌上堆放着洋槐树籽，有浅黄的、有豆绿的、还有紫红的

，籽粒里掺杂着夹皮和角柄。我就利用不同颜色的碎粉笔当做树种，把纸屑、

小木棍当做夹皮和角柄放在讲台上，这时只见同学们争先恐后地跑到讲台上来观察，有的甚

至站到凳子上去了。同学们的学习热情高涨、兴趣盎然。学生们看到纸盒里的“夹皮、木棍”，

就体会到其他同学做事不专注、不认真。同时为下文的小姑娘做事态度进行比较做出铺

垫。

种子教学反思5篇种子教学反思5篇

第二五自然段作者讲述了小姑娘的外貌及上交种子时的一些动作、语言、神态。

为了进一步的帮助学生了解小姑娘的品质，我就让班上的莫佳宁同学进行模拟表演。瞧，莫

佳宁身穿素雅的秋装，落落大方又略带羞涩地向讲台走来，冲我抿嘴一笑，她低着头，把手

伸进衣兜里。“哎呦，模拟的真是像极了”。同学们自觉地鼓起掌来。接下来是师生的对话。

师：“你没有采到吗？”生：“不，可是没他们那么多。”这时只见全班同学个个聚精会神、

目不转睛的注视着我们师生的一言一行、一举一动。表演继续进行着，师：“那你采的呢？”

这时，莫佳宁从口袋里拿出一个小葫芦（事先准备的塑料杯子代替），又从兜里掏出一张纸

在讲桌上铺平，然后往外抖，一颗、两颗、三颗（课前准备好的同一种颜色粉笔代

替，如文章中所描写的：颗粒一般大小，有如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。），

这时教室里的气氛达到顶峰，热烈的掌声再一次响了起来。通过学生的模拟演示，教学效果

得到了落实。小姑娘的专注、认真的品质给学生留下深刻的印象。

通过本课的教学，我觉得：模拟教学是一种很好的教学方法，直观的演示会给孩子留下

深刻的印象，根据课文内容选取直观演示的方法会收到事半功倍的效果。

反思三：

《种子的梦》是当代作家、诗人柯岩在文革后期写成的一篇诗歌。诗人用“种子的梦”

为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

要使学生充分理解诗歌内容，从而体会诗歌所要表达的感情，必须在充分朗读的基础上

理解内容。因此，我在教学《种子的梦》时，通过不同的形式指导学生朗读，以读促理解。

例如，自由读、默读、教师范读、师