冀人版四年级上册科学第二单元《声音的世界》全单元教学课件ppt.pptx

教学课件冀人版四年级上册科学第二单元《声音的世界》

第二单元声音的产生

目录情境与问题探究与发现应用与拓展

情境与问题

在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处充满着各种各样的声音。声音是怎样产生的？

关键词提示：声音声音悦耳声音刺耳

探究与发现

寻找声音生活中的声音丰富多彩。在不同地方可以听到不同物体发出的声音，记录下来与大家分享。1

在校园中，电铃发出“铃铃铃”的声音。在家中，闹钟的秒针发出“滴答”声，闹钟的响动声。在教师中，学生的歌唱声。在树林中，小鸟“叽叽喳喳”的叫声。在天空中，飞机发动机的轰鸣声。

很多物体都能发出声音，怎样用身边的物体发声?……

利用身体发声：拍手、吹口哨、唱歌、用手拍打身体其他部位或其他物体(如桌面)等。利用乐器发声：弹钢琴、弹吉他、吹口琴、吹笛子、敲击架子鼓等。利用不同物体碰撞发声：用笔敲击文具盒，往空杯子里倒水、用筷子敲击碗盘.、用粉笔在黑板上写字等。

声音是怎样产生的用橡皮锤敲击音叉的叉股，音叉发出了声音,叉股有什么变化?2用发声音叉接触平静的水面，观察水面的变化。摸一摸叉股……

在鼓面上撒些纸屑，用力敲鼓，鼓面有哪些变化？发声物体的共同特点是它们都在振动。将观察结果记录下来与大家分享。

发声的音叉可使平静的水面溅出水花，鼓上的纸屑会随鼓面振动而跳跃。发声的物体在振动着，声音是由物体的振动产生的。怎样才能使物体停止发声呢?用力敲音叉，再握住音叉用力敲鼓，再用手按住鼓面

物体的振动停止，其发出的声音也会停止。

应用与拓展

寻找发声物体的振动部位观察生活中能发声的物体，找出发声物体振动的部位并做好记录。人体通过声带振动发出声音

蟋蟀通过翅膀振动发出声音扬声器通过纸盘振动发出声音

本课思维导图

第二单元声音的传播

目录情境与问题探究与发现应用与拓展

情境与问题

在科学课上，我们热烈地讨论科学问题，声音在我们的耳边回响。声音是怎样传播的？你的声音是怎样传到我这里的？周围充满了空气，是空气传播的吗？

关键词提示：声音传播介质

探究与发现

空气能传播声音吗将一个发声的闹钟放入玻璃罩内，听一听声音；再用抽气筒慢慢地抽出玻璃罩内的空气，仔细聆听闹钟声音的变化。取下抽气筒，让空气重新进入玻璃罩，闹钟的声音又有怎样的变化？把结果记录下来。声音可以依靠空气向各个方向传播。

实验分析：实验中随着玻璃罩内空气越来越少，闹钟的声音也越来越小，最后就几乎听不到声音了，当空气重新进入玻璃罩内时，声音又逐渐变大。这说明我们在玻璃罩外能否听到闹钟的声音与玻璃罩内是否有空气有关。实验结论：声音传播需要介质，声音可以依靠空气向各个方向传播。

固体、液体能传播声音吗用发声的音叉接触桌面中央，耳朵贴在桌面上能听到音叉振动的声音吗？我在这个方向也听到声音了。我听到声音了。桌子能传播声音吗？

实验分析：我们的耳朵距离声源有一定的距离，依然能听到声音，说明声音可以在固体物质中进行传播。声源在中间，两边的人在不同的位置都能听到声音，说明声音可以向各个方向传播。实验结论：声音可以在固体中传播，而且可以向各个方向传播。

在水槽中用两个小石块互相轻轻敲击，可以听到石块的撞击声。用手拍打鱼缸的左侧与右侧，观察鱼儿游动的变化。把实验结果记录下来。声音可以在固体、液体中传播，而且可以向各个方向传播。

实验记录：在水槽中用两个小石块互相轻轻敲击，可以听到石块的撞击音。用手拍打鱼缸的左侧与右侧，鱼儿会因受到惊吓游走。实验结论：声音可以在液体中传播，而且可以向各个方向传播。

做个土电话取两个纸杯，将纸杯底部开一个小孔，分别将棉线两端塞入杯中并固定。一个简单的土电话就做好了。用这个土电话和其他同学通话，想一想，土电话靠什么物质传播声音？

将棉线换成锡箔纸、铜线、尼龙线等，听一听，通话效果是否有变化？你还能设计其他形式的土电话吗？我设计的电话网。用软管也能做土电话。

应用与拓展

了解声音传播的其他方式月球表面没有空气，航天员之间怎样交流？查阅相关资料，与大家分享收获。

本课思维导图

第二单元声音的高低强弱

目录情境与问题探究与发现应用与拓展

情境与问题

科学课上，老师语言生动，声音抑扬顿挫。你能听出声音高低强弱的变化吗？

关键词提示：音量声音强弱音调高低

探究与发现

认识声音的强弱用力敲击音叉，倾听音叉发出的声音；轻轻敲击音叉，倾听音叉发出的声音。声音的强弱可以用音量来描述，音量大表示声音强，音量小表示声音弱。1

实验分析：用力敲击音叉时，我们听到音叉发出的声音较大，声音持续的时间也较长；轻轻敲击音