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如何正确使用导学案

浅谈如何引导农村小学生正确使用导学案

【摘要】导学案设计的目的是为了让学生结合导学案，进行课前预习，课中交流、探讨、合作学习、及时小结，课后整理反思。逐步培养学生学会自主学习，提高学生动手、动脑的能力；锻炼发展学生的各项能力，培养学能兼备的人才。但在农村小学，随着课改的推进，学生对导学案的使用出现了一个很大的误区。许多学生把导学案当成作业来完成，故此就如何引导农村小学生正确使用导学案这个问题进行粗浅的探讨。

【关键词】农村小学、导学案、引导、正确使用

随着小学课改的推进，导学案也成为了新课改的一名“使者”，伴随教学的始终。学生从最初的陌生到现在的熟悉，虽然已经像使用教材一样，习惯了使用导学案，但其使用的方法还存在很大问题。由于农村小学生绝大多数都是留守儿童，严重缺乏家庭教育，没有家长的辅导，许多孩子都是把导学案当作作业来完成，甚至无法完成。如何改变学生对导学案的错误认识？我们老师如何引导学生正确使用导学案？这成了课改能否顺利推进，自主课堂效能高低的关键。现结合我自身的教学实际情况，就如何引导农村小学生正确使用导学案谈谈几点想法：

一、转变观念，树立意识

导学案的功能是“导”而不是“练”，是引领帮助学生成为学习的主人，指导他们学会学习。教师首先要让学生改变以前陈旧的学习思维，新课程不再是以老师主讲、学生被动的听为主了，而是要让学生发挥主观能动性，自主学习、合作学习。导学案就是帮助他们实现自主学习的工具，而非作业完成了事。一直以来学生都习惯了听命于老师，等待着接受知识。不知道什么是课前预习，为何要预习？课中也是等着老师提问，不会主动思考提问。课后更是不知这样整理复习，作业做完就是玩耍。长久以来养成了这种传统落后被动的学习习惯，已经忘却了自己的主观意识。反正老师说的就是对的，只要跟着老师的指示完成相应的课文背诵、作业任务就是学好了。

学生学会正确使用导学案之后，老师不用花费大量的时间去引导学生具体的内容。让学生更容易跟得上课程的节奏，完成老师与学生的共鸣，显著提高了课堂上的效率，让学生们上课不再是“煎熬”。在如今课改的大力推行下，我们老师有责任转变学生的陈旧思想，唤醒他们的主观意识。每个人都有自己的思想，大家集思广益，交流探索，合作探究使学习既轻松又愉快，使学习不再是学生的负担，而是乐趣。

二、课前引领，学生互带

中低段的学生需要在教师的引导下完成导学案。村小的孩子绝大多数都是留守儿童，严重缺乏家庭教育，没有家长的辅导，他们基本是不会自觉主动完成导学案的。有的自觉性强些的孩子，即便有意识去做，也会因为条件有限无法顺利完成。久而久之也就失去了主动学习的兴趣。在这样的环境下，教师要承担着更重的任务，合理安排，充分利用学生在校的时间，集中学生完成导学案，指导学生预习。还可以利用每节课的最后五分钟来引导学生，对新一课时的内容浏览，初步了解。让学有余力的学生帮带困难的学生，在这样的集体氛围里，学生的预习自学能力会很快提高。从不会预习、自习到轻松地完成导学案的过程，让学生形成主动自觉完成的意识。

课前的预习是高效学习的先决条件，有关调查表明，课前充分预习的学生，课堂上的效率可以提高百分之三十，形成二次记忆，为课堂上的学习打下了基础。而使用导学案之后，可以充分达到课前的预习效果。

如何正确使用导学案全文共1页，当前为第1页。三、课中使用，高效学习

如何正确使用导学案全文共1页，当前为第1页。

课堂的学习离不开导学案，小学生的语音组织、表达能力都很有限，让他们脱口讲解题目，叙述自己的思想实在是太难了。只能引导辅助他们表达，随着年岁的增加慢慢增强。这时，导学案就起到帮助他们理清思路，辅助他们发言展示的作用。课堂的学习尤为重要，教师引导学生利用好导学案，组织学生汇报自己的预习成果，展示自己的自学结果。与同学交流、合作、探讨学习的方法。克服学习中的困难，增强学习的自信心。等到高年级时，学生的知识储备，各方面能力有了一定的积累，学生讲解展示时就慢慢能脱离导学案，不再是照着念。而是借助导学案引发自己的思想，发表自己的见解。

在农村小学，教师的期望不能太高，重在引导、组织，使学生积极参与学习。改变被动受教的习惯，主动学习，与同学互动学习。虽然不能达到教师完全放手，学生自主学习的高效课堂。但在培养学生的自学意识和学习能力方面，是为以后学生的学习打下坚实基础。使学生树立“我要学习”的主动意识，知道该怎么自己学习，与同学合作探究学习，获取知识的同时锻炼学习的技能。

导学案的使用，可以让学生们抓住重点，着重注意一些重要的内容，从而省去老师大量引导学生的时间，养成使用导学案的习惯之后，学生的学习效率会随之显著提高，重点的记忆加深，而不会出现学生跟不上老师的现象。

四、课后整理，反思总结

小学生一般都没有意识和能力整理所学知识，也