导学案的编写要求.pptx

导学案的编写要求;;;导学案编写应遵循的基本原则;导学案生成的基本流程;导学案编写的具体要求;根据课程标准和教学内容确定好本节课的学习目标。教师要在充分解读课标和教材的基础上，让学生了解教材编写意图，告诉学生为什么要学、学到什么程度、该做到哪些、该学会什么？以便学生有的放矢地学习。

（1）学习目标应包含三个方面的关健词：学什么内容，用什么具体方式来学，学到什么程度

（2）学习目标和“导学环节”大致对应

（3）学习目标和课堂检测及课后作业要求一致

目标定什么，学什么，练什么，测什么。;导学案是引导学生学习的方案。“导学过程”是一篇导学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案的最重要的设计内容。

1、以“课时”为基本单位设计导学案

（1）一般以课时独立成篇

目前，教学组织的基本形式是“课时授课制”，学生的学习都是以课时为基本单位的学习，导学案不能独立于这一组织形式之外，理应为学生的课时学习服务，一般以课时为单位设计导学案。

（2）应依据学生学习需要增设相应课时

学生要形成技能和稳定的知识结构，在学习中不断总结归纳已有经验，形成概念并同化原有认知结构。因此，在教学实践中，教师在教材的设定课时中，经常增加习题课，根据学生学习需要补充一些专题课，单元或章节完成后增加复习课。;2、理清每课“导学案”各个要素的逻辑关系

（1）每课“导学案”的基本栏目之间关系

我们一般把每一课时的导学案分为以下栏目：学习目标、导学过程、资源链接、课后作业。其中“学习目标”板块是整篇导学案灵魂，统领整全篇，其他板块均为其它服务，作它的子系统，因此，它在位置上居于篇首，编辑上应用不同字体和横线隔开的方式予以区别对待。导学过程、资源链接、课后作业栏目之间是并列的关系，因此，在编辑上这几个栏目既体现整体，又相对独立。

（2）“导学过程”中的“学习方式、学习内容、学习程序、问题”之间的关系

导学案是引导学生学习的方案。“导学过程”是一篇导学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案的最重要的设计内容。“导学过程”要实现导学功能，学生首先要知道怎样学和学什么的问题，另一方面，其次，学生要知道具体可执行程序和研究的问题。也就是说，导学过程首先要告“学习方式”和“学习内容”，然后进行的学习活动的设计，把“学习方式”细化为学习活动中具体为可执行程序（包括学习指令或指导语言），把学习内容细化为在学习活动中的系列问题。纵向上，把学习方式及程序概括为“学线”，学习内容及问题概括为问题线索，那么导学过程就是围绕“学线”和“问题线”实现的自主学习，这两条线是并行而又相互联系在一起的，在导学案的设计中必须从纵向上清晰地展出这两条线索。横向上，学习方式和学习内容组合成“学习环节”，学习程序及问题组成学习活动，学习环节分解成若干学习活动，导学案设计中必须从横向上体现出它们的总分关系。;根据内容情况选择学习方式导学案以自主学习为主，辅之以教师指导、引导和学生间的合作探究学习，具体的学习方式有：自主阅读、自主探究、模仿学习、自主练习、实践操作、合作探究、指导学习、引导学习、归纳总结。

第一，根据内容的难易程度进行选择。一般地，难度较大的可选用指导、引导、合作的学习方式。

第二，根据学习内容特点进行选择。概念形成和性质定理探究一般选择自探究、实践操作、合作探究等方式；技能方法学习、综合复习一般选择引导、指导学习，然后模仿学、自主练习、合作探究等方式。

第三，根据学习内容的呈现阶段进行适当地选择。一般地，第一个环节的内容和学生的生活或旧知相联系，目的是激发学生的学习兴趣，引起学生认知注意，采取自主阅读的方式进行；第二环节一般是例题示范、原理探究、方法归纳等其中内容，采取的学习方式可选择：指导学习、引导学习、自主阅读、自主探究、实践操作；第三、四环节内容一般是巩固训练、变式训练、方法形成，可选择“模仿学习、实践操作、合作探究、自主练习”；最后一个环节为归纳总结。;达标检测的基本要求：

1.训练题的设计紧扣学习内容，要体现出针对性、实用

性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能

的训练。

2.题型要多样，难度适中，量要适中，不能太多，以5分

钟左右的题量为宜。

3.多种题型合理搭配。题目编排由易到难,控制习题数

量，按容易题∶中等题∶高档题为7∶2∶1的比例来编写，

为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，即面向

全体，又关注差异，促进优生成长。拓宽他们的知识视

、野，提高学习水平。

4．规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的

能力。